蘇建洲教授《新訓詁學》出版（附自序）
臺灣彰化師范大學蘇建洲教授所著《新訓詁學》已于2020年5月由上海古籍出版社出版，全書平裝16開，定價人民幣78元。本書為五南圖書出版股份有限公司授權，上海古籍出版社有限公司在中國大陸出版發(fā)行簡體字版本。
書 影
《新訓詁學》
作者：蘇建洲
出版社：上海古籍出版社
出版時間：2020年5月
裝幀：簡體橫排，平裝16開
定價：78元
ISBN：978-7-5325-9582-2
作者簡介
蘇建洲，臺灣臺南市人，臺灣師范大學國文研究所博士，現(xiàn)為臺灣彰化師范大學國文系教授。學術專長是古文字學，撰有《上博楚竹書文字及相關問題研究》、《楚文字論集》、《清華二〈系年〉集解》等書，并在學術會議及期刊發(fā)表多篇論文，也曾在電視節(jié)目“國民漢字須知”擔任文字解說專家，并入圍“電視節(jié)目金鐘獎”。
內(nèi)容介紹
該書由作者根據(jù)學界較新的訓詁學研究成果撰寫，適合中文系師生、國學愛好者及研究者參考。
訓詁學是一門綜合文字學、音韻學、語法學、校勘學、語源學的學科，為了讓讀者一窺訓詁學的堂奧，本書除了介紹最新的理論外，還搭配了重要的訓詁例證和學生常犯的錯誤，力求理論與教學緊密結(jié)合。為讓學生了解“二重證據(jù)法”的面貌，同時對甲骨、金文、楚簡、秦簡、漢簡的內(nèi)容有初步認識，書中例證包含很多出土文獻，每條例證都附上解釋與翻譯。用語淺顯平易，清晰易懂，引用典籍古文盡量附上翻譯，避免掉書袋。
該書除了可作為各大學講授訓詁學時的教材，對于從事初高中語文教學的教師以及對國學感興趣的讀者，都是案頭必備的專業(yè)參考書籍。
專家推薦
蘇建洲先生學有本源，繼承了訓詁學優(yōu)良傳統(tǒng)?！缎掠栐b學》“新”在與時俱進，注重傳世文獻與出土文獻相結(jié)合；“新”在融入多年教研心得，針對臺灣大學生常見問題，深入淺出地闡釋訓詁學理論與方法。值得大陸學生和訓詁愛好者閱讀、學者參考。
——復旦大學教授 汪少華
該書有四個突出的優(yōu)點：一是作者有豐富的訓詁實踐經(jīng)驗，所舉例證或為前人的典范考證，或為自己親手所得，大多精當切實。二是作者熟悉出土文獻，善于運用新出土資料作為對傳世文獻的補充和驗證，大概是目前所見同類著作中最為關注出土文獻的一種。三是作者熟悉閩語，特別善于運用方言作為訓詁學的資料，讓人產(chǎn)生“道不遠人”的親切感。四是作者能夠走出“象牙塔”，關注普通讀者尤其是中小學課本中的訓詁問題，這對于學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。我想這本書的出版，不但可以給大陸訓詁學的初學者指示門徑，也可以給大陸的同行帶來有益的啟示和借鑒。
——西南大學教授 孟蓬生
傳統(tǒng)小學之訓詁學之“新”，既有向漢語歷史詞匯學、詞匯史、語義學乃至闡釋學等現(xiàn)代學科轉(zhuǎn)化接軌之“新”，亦有材料、視角與方法之“新”。本書所論，可見當今在古文字學與出土文獻整理研究已深受語言學影響這一大背景之下，奮戰(zhàn)于此領域之第一線學者所認識之訓詁學之“新”。
——復旦大學教授 陳 劍
目 錄
新版序
自序
第一章 緒論 001
第一節(jié) 訓、詁與訓詁
第二節(jié) 訓詁學的運用與效用
一、?有助于閱讀古書
二、?用于整理古籍?
三、?有助于編纂辭書
四、?有助于了解中國古代文化?
第三節(jié) 從事古籍訓詁需要具備的知識
一、?文字學（古文字學）
二、?聲韻學
三、?語法學?
第二章 古籍注釋概論 073
第一節(jié) 古書注釋的名稱
一、?傳
二、?說?
三、記?
四、解?
五、?詁
六、?訓
七、?注
八、?箋
九、?疏
十、?正義
十一、?章句
十二、?音義?
第二節(jié) 古書注疏常用的術語
一、?某，某也；某者，某也
二、?曰、為、謂之、之謂
三、?謂
四、?言、此言、言此者?
五、?猶
六、?貌?
七、?之言、之為言?
八、?詞、辭?
九、?屬、別
十、?讀若、讀如?
十一、?讀為、讀曰、某與某同、某與某通
十二、?當為、當作?
十三、?渾言、析言；統(tǒng)言、通言；散言、對言；散文、對文?
十四、?通語、凡語?
十五、?互文?
十六、?古今字?
第三節(jié) 古書訓詁的內(nèi)容
? 一、?解釋詞義?
二、?串講文意
三、?說明修辭手法
四、?分析句讀?
五、?闡述文法
六、?解釋用典?
七、?講解典章制度
八、?考證古音古義
九、?序事考史
十、?記載地理
十一、?發(fā)凡起例?
第三章 詞義的引申 136
第一節(jié) “字”和｛詞｝是兩個層次的符號
第二節(jié) 詞義與訓詁學的關系
第三節(jié) 詞義引申與引申的規(guī)律
一、?詞的本義與引申義
二、?詞義引申的規(guī)律?
第四章 訓詁的方法之一：以形求義 185
第一節(jié) 形訓的定義與資料的來源
第二節(jié) 《說文解字》與形訓
第三節(jié) 古文字材料與形訓
第四節(jié) 形訓的原則與注意事項
第五章 訓詁的方法之二：因聲求義 223
第一節(jié) 因聲求義的類型
第二節(jié) 因聲求義的例證及缺點
第三節(jié) 因聲求義的原理及限制
第四節(jié) 因聲求義的運用之一：右文說
一、?右文說的源流
二、?右文說的缺點?
第五節(jié) 因聲求義的運用之二：同源詞
一、?同源詞的定義與稱名?
二、?同源詞的推源與系聯(lián)?
三、?推求語源、系聯(lián)同源詞的方法?
第六節(jié) 因聲求義的運用之三：聯(lián)綿詞
一、?聯(lián)綿詞的定義?
二、?聯(lián)綿詞起源?
三、?聯(lián)綿詞的特征?
四、?聯(lián)綿詞在訓詁學上的應用
第六章 訓詁的方法之三：破假借 309
第一節(jié) 通假字的相關問題
第二節(jié) “破通假還本字”的范例
第三節(jié) 妄說通假的例證
第七章 其他訓詁方法 339
第一節(jié) 同義詞辨析
第二節(jié) 根據(jù)對文的句式結(jié)構(gòu)探求詞義
第三節(jié) 根據(jù)異文探求詞義
第四節(jié) 根據(jù)方言探求詞義
新版序
學術研究是需要持續(xù)精進、不斷修煉的一份工作，有興趣的人樂在其中，經(jīng)年累月不覺其苦，如同《禮記·學記》云：“不興其藝，不能樂學。”筆者資質(zhì)駑鈍，雖然平常教學與家庭事務十分繁重，但對新出土的材料依然保持關注，每次看到學者專家精彩的說法，我總想收進自己的書中，與讀者分享，希望他們也能感受到這些精辟觀點論證的精妙，更期盼能促進語文知識的長足進步。
拙著《新訓詁學》自2014 年8 月出版以來，有幸得到讀者朋友的支持，銷售成績還算差強人意。2016 年第一版即將銷售告罄時，我進行了微幅的增訂。今年（2018 年）第二版又即將銷售完畢，正好我手邊積累了不少材料，于是進行了比較大規(guī)模的訂補，共計八十余處的更動。這次的更動內(nèi)容，除了最新材料的補充，比如2017 年出版的《清華大學藏戰(zhàn)國竹簡》第七冊、《岳麓書院藏秦簡》第五冊之外，也補充了不少2017、2018 年期刊論文中特別重要的觀點。另外，我一直感到身為大學中文系的老師不應該只是關在象牙塔作研究，對中學的語文教育也應該有所關心，因此這次的訂補有不少是筆者與現(xiàn)任初高中老師對中學語文課本疑問的討論。比如《漁父》：“安能以身之察察，受物之汶汶者乎！”高中教科書直接將“汶汶”釋為骯臟、污穢，令人摸不著頭緒?！冻啾谫x》：“是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”有高中老師問我“適”注釋為“享用”如何理解？顧炎武《廉恥》“松柏后凋于歲寒”的“后調(diào)”解釋為“不凋”合理嗎？《詩·蒹葭》毛傳：“逆流而上曰遡洄。順流而涉曰遡游。”但是“遡游”如何能理解為“順流而涉”呢？此外，2018 年大學學測語文作文的范文是楊牧的《夭》。考題問到：作者描寫春天的美麗新世界，但詩題為何命名為《夭》？要回答這個問題之前，必須要對“夭”的字形、詞意演變有所掌握才能充分回答這個問題。以上的疑問在本書中都有所討論，期待讀者能靜下心來一頁一頁地翻閱，領略訓詁學令人拍案叫絕的嚴密邏輯。
蘇建洲謹志
二〇一八年六月于彰化師大國文系
自 序
作者在臺灣師大讀書的時候，受到業(yè)師季旭升教授的啟發(fā)，對文字、訓詁之學產(chǎn)生濃厚的興趣，后來有幸忝為中文系的老師，對這門學問的熱情仍一本初衷，未曾冷卻過。我在系上擔任文字學與訓詁學的教學工作，由于文字學本來是我的專業(yè)，加上有不少質(zhì)量極高的論著可作為上課教材，所以教學上并無太大問題。但訓詁學則不然，這門課的命運比較乖舛，有些中文系只開設一個學期兩學分，也有中文系完全沒有訓詁學課程的，加上研究所筆試所占分數(shù)比例較低，所以訓詁學長期以來受到比較大的冷落，也因此未見專業(yè)人士撰寫新的教科書，而沿用資料老舊的教科書的結(jié)果，更讓學生對訓詁學提不起興趣。
筆者擔任訓詁學的教學工作至今約十年，深知訓詁學是用一門綜合文字學、聲韻學、文法學、詞匯學、?？睂W、語源學等等的學科，這門課開設在中文系大四是有原因的，基本上是歷年學習成果的總檢驗，也是總復習，重要性不言而喻?，F(xiàn)在只是缺少一本與時俱進、深入淺出的教科書來讓學生一窺其堂奧，因此筆者在平時研究與教學過程中，遇到重要或是有趣的訓詁例證便隨手摘錄，現(xiàn)在覺得分量足夠了，便委托五南圖書出版公司將這些內(nèi)容整理出版。筆者在撰寫這本教科書時大致把握住以下幾個原則：
（1）?所談訓詁學理論是根據(jù)學界較新的研究成果。
（2）?所舉例證多根據(jù)筆者講授相關課程時學生常犯的錯誤，力求教科書與教學現(xiàn)場緊密結(jié)合。
（3）?用語務求淺顯平易，清晰易懂，引用典籍古文盡量附上翻譯，避免掉書袋。
（4）?為了讓學生了解“二重證據(jù)法”的面貌，同時對金文、楚簡、秦簡、漢簡的內(nèi)容有初步的認識，書中例證包含不少出土文獻，每條例證都附上了解釋與翻譯。
這本教科書是漸次完成的，并非一步到位，歷年的初稿在課堂上與學生多有討論，尤其是彰化師大國文系103 級的同學對拙書的最后定稿有很大的幫助，他們對筆者提出很多中肯的意見，也訂正了不少錯別字，筆者非常感謝。
最后，期盼讀者能通過這本教科書重新認識訓詁學的重要性與趣味性，這樣我們“十年磨一劍”也算有點價值了。
蘇建洲?謹志
二〇一四年六月彰化師大國文系
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