出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談029：劉洪濤
編者按：為了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心約請從事相關(guān)研究并卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題為“出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號(hào)、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)布。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。
個(gè)人簡介
劉洪濤，1983年2月生，黑龍江省望奎縣人，江蘇師范大學(xué)語言科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院教授。主要從事古文字釋讀和上古漢語字詞研究，出版著作《形體特點(diǎn)對(duì)古文字考釋重要性研究》，整理《唐蘭〈說文〉遺稿》，發(fā)表論文50余篇。
一、請介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)歷。
我開始較多地接觸古文字是在哈爾濱師范大學(xué)中文系讀本科期間。當(dāng)時(shí)系里有兩位古代漢語老師，富金壁老師和李連元老師。富老師是我的古代漢語課老師，跟一般的古代漢語教師不同，他十分重視文選教學(xué)，課上帶我們讀了大量的文選，還結(jié)合自己的研究，指出教材在注釋上存在的問題，初步培養(yǎng)了我的古書閱讀能力。富老師還給我開小灶，借給我王夢華《說文解字釋要》、董同龢《漢語音韻學(xué)》等，送我其著《訓(xùn)詁學(xué)說略》《訓(xùn)詁散筆》等，還命我協(xié)助校對(duì)《王力〈古代漢語〉注釋匯考》，初步奠定了我的小學(xué)基礎(chǔ)?！墩f文解字釋要》手抄影印，經(jīng)常引用古文字字形來分析文字本義，給我留下了很深的印象。大二結(jié)束后有一個(gè)小學(xué)期，李連元老師開了文字學(xué)選修課，課上展示了很多甲骨片，推薦了裘錫圭先生《文字學(xué)概要》和陳煒湛先生《甲骨學(xué)簡論》兩本教材?！段淖謱W(xué)概要》也是手抄影印，書中豐富的古文字實(shí)例刷新了我對(duì)古漢語字詞的認(rèn)知，明白想要在古漢語學(xué)習(xí)研究上取得一定成績必須得懂古文字，于是就決定報(bào)考北大古文字研究生。北大的試題考得非常深，甲骨金文拓片的釋寫和翻譯，某字的早期寫法和本義，某字的小篆寫法和構(gòu)造類型，某字的上古韻部歸屬，古書的標(biāo)點(diǎn)和翻譯，等等，都是考察古文字的基礎(chǔ)知識(shí)，只能一片一片地摸拓片，一個(gè)字一個(gè)字地積累。通過準(zhǔn)備研究生考試，初步奠定了我的古文字基礎(chǔ)，所以在讀研究生后能很快進(jìn)入研究狀態(tài)。
入學(xué)的第一學(xué)期，李家浩老師讓我讀一些基本著作，熟悉熟悉相關(guān)材料，確定感興趣的領(lǐng)域。經(jīng)過一段時(shí)間，我最終確定在戰(zhàn)國竹簡研究上。這有必然，也有偶然。必然是戰(zhàn)國竹簡研究在當(dāng)時(shí)就非常熱，李老師又是這個(gè)領(lǐng)域的頂級(jí)專家，我的師兄宋華強(qiáng)、師姐曹銀晶當(dāng)時(shí)都做這一領(lǐng)域的學(xué)位論文。我真正開始研讀戰(zhàn)國竹簡是在偶然聽過李學(xué)勤先生的一次講座之后。那是《上海博物館藏戰(zhàn)國楚竹書（五）》面世不久，李先生在簡帛研討班上講自己對(duì)《競建內(nèi)之》和《鮑叔牙與隰朋之諫》的編聯(lián)與釋讀意見，并希望聽講的人選擇一兩篇重點(diǎn)研讀。我聽從了李先生的吩咐，由此正式走上了戰(zhàn)國竹簡研究的道路。
當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)簡帛網(wǎng)剛剛開張，學(xué)者爭相把上博五的研究成果發(fā)布在上面，我也試著投稿。一開始惴惴不安，沒敢用真名，用的是網(wǎng)名“小蟲”，化自“雕蟲小技”。后來武大的老師不建議用網(wǎng)名，才露出真面目。上博五我只寫出三篇小文，都十分稚嫩，直到后來讀上博四才提出幾個(gè)稍微有點(diǎn)意思的觀點(diǎn)，例如根據(jù)訓(xùn)詁學(xué)對(duì)文同義原理釋讀出《柬大王泊旱》的“一”字，利用語法知識(shí)把《曹沫之陳》的“非山非澤，亡有不民”讀為“彼山彼澤，亡有不民”等。從上博一到上博七都是每年出一本，每一出來都能在網(wǎng)上掀起一股研究熱潮，我在上博六、上博七的熱潮中都算是比較狂熱的，寫出了好幾篇研究論文。但是到了2009年下半年以后，我就不再狂熱了，上博八、上博九、清華簡等我?guī)缀鯖]有搶發(fā)過一篇網(wǎng)文，這是因?yàn)樽x博以后我把時(shí)間和精力主要用在戰(zhàn)國文字其他品類和西周金文上面，想拓寬一下研究領(lǐng)域。在其他領(lǐng)域做出了一些東西，找到了更多的樂趣，所以在戰(zhàn)國竹簡上的關(guān)注就逐漸淡了。但是到現(xiàn)在為止，我對(duì)金文還算不上熟悉，對(duì)甲骨文更十分陌生，要做的工作還很多。
碩博雖然都在北大讀，都跟李家浩老師，但所屬專業(yè)不同，碩士時(shí)屬漢語言文字學(xué)，博士時(shí)屬中國古典文獻(xiàn)學(xué)。但我的研究領(lǐng)域卻正好相反。碩士論文做的是《民之父母》，有一章利用《民之父母》研究《禮記·孔子閑居》和《孔子家語·論禮》的成篇過程，是地地道道的古文獻(xiàn)學(xué)研究。博士論文是《論掌握形體特點(diǎn)對(duì)古文字考釋的重要性》，屬于古文字學(xué)的理論研究，是地地道道的漢語言文字學(xué)研究。之所以這樣，主要是因?yàn)榇T士時(shí)的古文字水平還不高，只能憑借自己的古漢語基礎(chǔ)做一些簡單的古文字資料通讀以及相關(guān)的研究工作，博士階段古文字水平有所提高，才能做一些比較深入的古文字考釋工作?，F(xiàn)在我的古文字水平和研究能力都有巨大提升，理論上的認(rèn)識(shí)也十分清楚，但能用在讀原材料上的時(shí)間少得可憐，巧婦難為無米之炊，所以到現(xiàn)在也沒有寫出一篇像樣的代表作。
《形體特點(diǎn)對(duì)古文字考釋重要性研究》書影
二、您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些？該領(lǐng)域今后的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？
我的主要研究領(lǐng)域?yàn)楣盼淖轴屪x和古文字學(xué)理論研究，都屬于古文字學(xué)的本體研究。近年來，我又格外關(guān)注利用出土資料探討上古漢語詞匯問題，包括上古漢語詞匯（古文獻(xiàn)）新證、虛詞特殊用法、同源詞、核心義、字詞關(guān)系等。古文字釋讀本質(zhì)上也屬于上古漢語字詞研究，所以我的研究基本上都是圍繞著上古漢語字詞來進(jìn)行的，能不能列入出土文獻(xiàn)與古文字研究范疇，完全看材料涉及與否。我現(xiàn)在在做的兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是我主持的國家社科基金項(xiàng)目“出土文獻(xiàn)參照下的古漢字同音合并研究”，一個(gè)是跟李桂森合作的“出土文獻(xiàn)參照下的《說文》釋義牽合字形現(xiàn)象研究”，二者的關(guān)注點(diǎn)都是利用出土文獻(xiàn)考察上古漢語字與詞之間的互動(dòng)。前者利用我自己總結(jié)的“離析漢字研究法”，從多義字中分辨出一字一詞引申多義字和一字多詞同音合并多義字，據(jù)以進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐研究。后者根據(jù)我們在《釋“華”及相關(guān)諸字》中發(fā)現(xiàn)的《說文》釋義牽合字形現(xiàn)象，分析《說文》釋義中哪些是有文獻(xiàn)和故訓(xùn)依據(jù)的可靠義素，哪些是根據(jù)字形添加的牽合義素，據(jù)以進(jìn)行相關(guān)的文字和詞匯研究。這兩項(xiàng)研究都具有一定的理論意義，可以給相關(guān)的文字詞匯研究帶來新思路新方法。
古文字和上古漢語詞匯領(lǐng)域可以做的課題很多，上面我所談到的方面都有進(jìn)一步深入研究的必要。字詞關(guān)系是出土文獻(xiàn)與古文字研究一個(gè)新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，過去研究的側(cè)重點(diǎn)主要是共時(shí)層面的字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系，亟需加強(qiáng)歷時(shí)的動(dòng)態(tài)的考察，完整地勾勒出每一個(gè)字詞職用的發(fā)展變化過程。古文字研究現(xiàn)在呈現(xiàn)出精細(xì)化和周密化的趨勢，所以今后開展相關(guān)研究，必須要足夠細(xì)致和全面。在放大鏡下詳細(xì)觀察出土古文字資料，才能發(fā)現(xiàn)出土文獻(xiàn)在用字、表詞上的豐富性和復(fù)雜性，帶給我們更多的新知。
三、您在從事學(xué)術(shù)研究的過程中，在閱讀、收集資料、撰寫論文、投稿發(fā)表等方面有什么心得體會(huì)（包括經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)）？
關(guān)于閱讀，我的經(jīng)驗(yàn)是以研究帶閱讀。讀書需要大量時(shí)間，研究也需要大量時(shí)間，如果能把二者結(jié)合起來，可以事半功倍。例如要讀《老子》，就把郭店簡、馬王堆帛書、北大漢簡和傳世各種《老子》放在一起對(duì)讀，既把書讀了，提高了閱讀古書的能力，說不定又可以產(chǎn)出一些成果，解決了沒有論文可寫的難題。寫完論文后一定要核對(duì)引文，也是一個(gè)難得的閱讀古書的機(jī)會(huì)。我一般從引用文獻(xiàn)的開頭來讀，一直讀到我引用的地方為止，如果時(shí)間充裕，可以把這一篇文獻(xiàn)都讀完。我的很多文章都是有關(guān)聯(lián)的，就是因?yàn)楹笠黄恼峦窃谇耙黄恼聦懽鬟^程或核對(duì)文獻(xiàn)過程中閱讀過、接觸到的資料。引用過的資料我一般都會(huì)盡量再研究一遍，不人云亦云，所以能時(shí)有新發(fā)現(xiàn)。例如寫《試說〈武王踐阼〉的機(jī)銘》時(shí)系統(tǒng)地梳理過出土文獻(xiàn)中“機(jī)”“機(jī)”二字的用法，注意到羅泊灣一號(hào)墓的相關(guān)資料，后寫出《釋羅泊灣一號(hào)墓〈從器志〉的“憑幾”》；寫《上博竹書〈慎子曰恭儉〉校讀》研究過古文字“戴”的不同寫法，后寫出《曾姬壺銘“戴在王室”解》；寫碩士論文考察過出土文獻(xiàn)中聯(lián)綿詞“豈弟”的不同寫法，注意到尹灣漢簡《神烏賦》和馬王堆帛書《周易》的相關(guān)資料，寫出《釋尹灣漢簡〈神烏賦〉讀為“豈弟”之“弟”的“旨”字》，現(xiàn)已改寫成《出土文獻(xiàn)所見的聯(lián)綿詞“豈弟”》，馬上就要正式發(fā)表；寫《釋蟲、?、蟲》時(shí)注意到?匕銘文，寫出《?匕銘文新釋》，由?匕銘文注意到晉系文字過去被釋為“柔”的字，寫出《晉系文字中的“楙”》，由“楙”字考查了古文字中的從“矛”之字，寫出《先秦楚國的須
復(fù)氏》，副產(chǎn)品《?匕銘文新釋》已經(jīng)正式發(fā)表，另兩個(gè)副產(chǎn)品《晉系文字中的“楙”》《先秦楚國的須復(fù)氏》都已定稿待刊，但主產(chǎn)品《釋蟲、?、蟲》因?yàn)闋砍短?，到現(xiàn)在還沒有完稿。
關(guān)于收集資料，分兩種情況。一是漫無目的地記筆記，隨著讀書記一些有意思的字形，有關(guān)聯(lián)的字詞、語句、研究成果等。以前是記在筆記本上，現(xiàn)在多用手機(jī)照相，上傳到電腦上，有時(shí)間再集中整理。二是為某一具體研究搜集參考文獻(xiàn)，主要的辦法是用一些搜索工具，讀秀、知網(wǎng)、百度、論著索引等等，多用一些搜索方式，多變換一些關(guān)鍵詞，千萬不能怕麻煩，因?yàn)楝F(xiàn)在一些搜索工具并不友好，某一種檢索方式按理說應(yīng)能檢索出來但實(shí)際檢索不出來的情況屢有發(fā)生，要多一些警惕。也不能過分依賴檢索工具，還是要平時(shí)多讀書多積累，很多資料是檢索不出來的。另外就是要注意不要囿于所研究資料本身的范圍，多注意搜索別的出土資料中的相關(guān)字詞及研究情況。我前幾天剛審理過一篇考釋望山簡某字的文章，表面上看他的文獻(xiàn)綜述很到位，該注意到的都注意到了，但是信陽簡里有這個(gè)字，包山簡里也有這個(gè)字，相關(guān)的研究成果全都沒管，這就很不應(yīng)該。初學(xué)古文字的人由于視野限制，往往容易犯這種錯(cuò)誤。
關(guān)于撰寫論文，我的建議多練筆。初學(xué)者可以找?guī)灼段哪７?，模仿多了，寫作水平就上來了。另外一個(gè)就是要反復(fù)讀自己的文章，反復(fù)修改，別怕浪費(fèi)時(shí)間。我的學(xué)生寫完論文后往往自己都不看，簡單的錯(cuò)誤一大堆，我就很生氣，說但凡自己認(rèn)真看一遍，也不會(huì)這樣。如果從初學(xué)就養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，以后要進(jìn)步就很難。當(dāng)然這些都只是技巧，如果沒有內(nèi)容，常識(shí)錯(cuò)誤，邏輯混亂，再好的技巧也沒有用。這就需要打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，讓文章的每句話每個(gè)詞都能體現(xiàn)出作者過硬的基本功和良好的專業(yè)素養(yǎng)。我讀碩士的時(shí)候發(fā)表的網(wǎng)文雖多屬急就，但這些方面都很注意，所以問題較少。那時(shí)候?qū)W界知道我的人還不多，單看文章不像是一個(gè)初學(xué)者，所以有人向李老師打聽我是不是他新招的博士。我在寫作和打磨文章上下了很多功夫，看似浪費(fèi)了不少時(shí)間，但其實(shí)為我贏得了良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，有些期刊表示發(fā)表我的文章很放心。我自己做編輯也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有一次審理一篇講《切韻》的文章，我說我不懂中古音，文章的對(duì)錯(cuò)我評(píng)價(jià)不了，但這篇文章寫得清清楚楚，明明白白，它的論點(diǎn)和論據(jù)我都看懂了，建議送審，編輯部主任和主編都同意這點(diǎn)，就送審了，現(xiàn)已正式發(fā)表。
關(guān)于投稿，我的經(jīng)驗(yàn)是盡量投專業(yè)期刊，審稿專業(yè)及時(shí)。如果迫不得已，一定要投某些特定期刊，最好多準(zhǔn)備幾篇文章，慢慢嘗試。文章多了，東方不亮西方亮，及時(shí)完成任務(wù)的可能性就會(huì)高一些。另外多注意一下期刊的風(fēng)格和偏好，例如有的期刊不接受已經(jīng)在網(wǎng)上或會(huì)議發(fā)表過的論文，有的期刊對(duì)文章長短有偏好，不要因?yàn)檫@些問題影響投稿效率。
四、對(duì)您迄今為止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或哪幾位）？
學(xué)界的前輩同道及其論著對(duì)我的成長都有一定的影響，但對(duì)我影響最大的學(xué)者有兩位，一位是富金壁老師，一位是李家浩老師。對(duì)我影響最大的著作是裘錫圭先生的《文字學(xué)概要》。
在遇到富老師之前，我特別喜歡理論語言學(xué)，下過很深的功夫，如果沒有遇到富老師，我現(xiàn)在應(yīng)該是一個(gè)理論語言學(xué)研究者。是富老師的古代漢語課，是他一篇一篇娓娓道來的文選講授，是他的旁征博引、深入分析，使我愛上了古代漢語。從富老師那里，我學(xué)到的不僅僅是一個(gè)一個(gè)的知識(shí)，更多的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)、思維和能力?？梢哉f，在跟富老師學(xué)習(xí)古代漢語的過程中，我已經(jīng)從學(xué)習(xí)者初步成長為研究者了。例如第一學(xué)期古代漢語課講《左傳》“驂絓于木而止”的“絓”是纏絆義，第二學(xué)期講《哀郢》“心絓結(jié)而不解兮”教材注“絓，通掛，懸掛”時(shí)，我就已指出這個(gè)“絓”也是纏絆義，跟“結(jié)”同義。后來才知道王念孫早有相同意見。除此之外，我把《報(bào)任安書》的“趣舍異路”讀為“取舍異路”，得到李若暉先生的贊同；指出柳宗元《永州韋使君新堂記》“清秀敷舒”的“敷舒”應(yīng)同“扶疏”是聯(lián)綿詞，已被王力《古代漢語》教材采納改正。這些跟我現(xiàn)在所做的工作并無二致，只是手上還沒有古文字這一利器而已。
富金壁老師
李老師是我唯一的導(dǎo)師，我在他身邊七年之久，是他塑造了現(xiàn)在的我。我的學(xué)術(shù)、思想、行為準(zhǔn)則和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等無一不深深打上了李老師的烙印。李老師在指導(dǎo)我做研究、寫文章上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。記得研一暑期寫的上博四札記中有幾則李老師認(rèn)為還不錯(cuò)，于是指導(dǎo)我修改，準(zhǔn)備投稿發(fā)表。那時(shí)候每周固定見一次面，我把修改好的論文交給李老師，下次再見的時(shí)候李老師把批改過的稿子還給我，再講一些修改原則和注意事項(xiàng)等。一些最基本的知識(shí)，例如《說文》某部、《廣韻》某韻，某部、某韻都要寫在書名號(hào)外，“上海博物館藏戰(zhàn)國竹書”不要加“楚”字，《淮南子》不只有高誘作注，“其”不可以做主語，等等，都是在李老師指導(dǎo)我修改論文過程中學(xué)到的。以后寫的文章，但凡有一點(diǎn)價(jià)值的，李老師都會(huì)認(rèn)真修改幾遍，隨遇到的問題做一些技術(shù)性的、邏輯上的或方法上的指導(dǎo)。這些修改和指導(dǎo)，有些表面上看只是技術(shù)性的，沒必要特別在意，但其實(shí)往往體現(xiàn)著李老師對(duì)一些非常重要問題的非常重要的看法。例如“上海博物館藏戰(zhàn)國竹書”之所以不要加“楚”字，是因?yàn)槌爻鐾翍?zhàn)國簡帛不一定就是楚國的。這一重要問題由李老師和周鳳五先生率先提出，后經(jīng)馮勝君先生的研究，現(xiàn)已成為出土文獻(xiàn)與古文字研究的一個(gè)非常重要的前提?！墩Z言科學(xué)》2018年第3期發(fā)表的黃德寬先生《漢語史研究運(yùn)用出土文獻(xiàn)資料的幾個(gè)問題》一文，又對(duì)這一問題在漢語史研究上的意義作了強(qiáng)調(diào)。雖然只有一字之差，但在認(rèn)識(shí)上卻有天壤之別。李老師正是這樣通過在相關(guān)問題上給我關(guān)鍵性的指導(dǎo)，奠定了我現(xiàn)在的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)視野。我是李老師的學(xué)生，李老師這樣做可以說是為人師者的責(zé)任。但是我經(jīng)?？吹揭恍┠矫蚶罾蠋熣埥痰膶W(xué)者，或者認(rèn)識(shí)，或者不認(rèn)識(shí)，都能得到他的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)他還從不吝惜把自己的觀點(diǎn)提供給請教者，允許他們在論文中引用，這就體現(xiàn)了李老師無私的人品和崇高的人格。李老師具有士人風(fēng)骨，他的一些行為和準(zhǔn)則叫人肅然起敬，雖然我是一個(gè)俗人，但多多少少也受到了一點(diǎn)熏陶。
劉洪濤與導(dǎo)師李家浩
裘先生《文字學(xué)概要》對(duì)我的主要影響有兩方面，一是引領(lǐng)我走上古文字研究的道路，我之所以下定決心從事古文字的學(xué)習(xí)和研究，就是受這部著作的直接影響。二是該書奠定了我的理論基礎(chǔ)，尤其是用動(dòng)態(tài)、發(fā)展和相對(duì)的眼光看問題對(duì)我影響很深，例如講一個(gè)偏旁是否變成記號(hào)是因人而異的，對(duì)于知識(shí)水平高的人來說可能就沒有變作記號(hào)，對(duì)于知識(shí)水平低的人來說就容易變成記號(hào)，我感到很新奇，原來還可以這樣看待問題。還有一個(gè)小故事可以跟大家分享。前面提到我利用語法知識(shí)把《曹沫之陳》的“非山非澤，亡有不民”讀為“彼山彼澤，亡有不民”，靈感的來源就是《文字學(xué)概要》第九章第三節(jié)“同一個(gè)字也可以假借來表示不同的詞”的舉例“匪”，以及朱德熙先生和裘先生合寫的論文《侯馬載書“麻夷非是”解》。寫論文的時(shí)候覺得直接引用教材不專業(yè)，才查找資料引用王念孫、王引之等人的意見?？佳械臅r(shí)候《文字學(xué)概要》至少認(rèn)真學(xué)習(xí)了五六遍，所以才印象深刻，里面的例子也能如數(shù)家珍。
五、請結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，為初學(xué)者提供一些建議。
出土文獻(xiàn)與古文字本質(zhì)上是古代漢語書面語，所以研究者必須具備上古漢語語言能力，這就需要多閱讀古書和出土文獻(xiàn)原材料，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，再努力學(xué)習(xí)文字、音韻、訓(xùn)詁、詞匯、語法等上古漢語語言知識(shí)，增強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，只有把二者結(jié)合起來，培養(yǎng)出閱讀古書的能力，才能真正學(xué)好出土文獻(xiàn)與古文字。如果對(duì)某一特定領(lǐng)域感興趣，語言啊，文學(xué)啊，歷史啊，考古啊，甚至科技啊，再有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開展深入的研究。
另外一個(gè)就是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)古文字不是用來炫耀的，不是比誰記住的古文字字形多，而是比誰能運(yùn)用舊知?jiǎng)?chuàng)造新知。社會(huì)上在這方面的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。例如前幾年有一個(gè)用甲骨文寫作文的高考生被破格錄取，還給予厚望，配備師資專門培養(yǎng)。這就是誤把知識(shí)當(dāng)作能力（其實(shí)知識(shí)也談不上）。這個(gè)學(xué)生據(jù)說現(xiàn)在已經(jīng)泯然眾人了。所以我建議初學(xué)者不要把注意力只集中在背和記上，更要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，經(jīng)常反省所記所學(xué)有無自相矛盾或邏輯不自洽之處，發(fā)現(xiàn)自相矛盾是最簡單最容易的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。不要擔(dān)心自己的能力不足，從理論上講，只要你學(xué)習(xí)到一個(gè)知識(shí)，就可以用以解決其他問題。上面我所舉的“絓”字，就是這樣的一個(gè)例子，當(dāng)時(shí)我的古漢語學(xué)習(xí)尚在起步階段。所以要敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，懷疑一切的精神一定要深入到骨子里。
六、在數(shù)字化和信息化的時(shí)代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)您的研究具有什么樣的影響或作用？
網(wǎng)絡(luò)資源確實(shí)給學(xué)術(shù)研究帶來極大便利，最大的感受是可以隨時(shí)隨地查資料，例如外出時(shí)突然想到一個(gè)問題，就可以用手機(jī)查對(duì)解決，不必一定回到辦公桌前。對(duì)我影響較大的有國學(xué)大師、引得市、小學(xué)堂等。我用國學(xué)大師最多，上面有《漢語大字典》《漢語大詞典》《故訓(xùn)匯纂》等工具書，而且都是掃描原書鏈接，非常方便查找一個(gè)字的意思。用它來核對(duì)引文有時(shí)候也比較放心。引得市早就嘗試過，相當(dāng)于一個(gè)索引，小學(xué)堂也有類似功能，但最近因王森兄配合制作PDF大禮包，可以直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)界面，節(jié)省了很多翻檢的時(shí)間，功德無量。這樣的網(wǎng)絡(luò)資料庫還有很多，但總體上有兩個(gè)問題，一是太零散，二是釋文不能隨研究提高而及時(shí)更新，如果不懂古文字就很難檢索到想要的資料。所以我覺得十分有必要協(xié)同全學(xué)界的力量建立一個(gè)全面的出土文獻(xiàn)資料庫和研究成果庫，讓每一位研究者，尤其是不懂古文字的其他研究者，都能切實(shí)享受到數(shù)字化和信息化帶來的紅利。
我電腦技術(shù)非常落后，只有在中師學(xué)的五筆打字技術(shù)可能可以笑傲一部分同道。講課基本不用PPT，即使用了，也只起到基本的展示作用。我買過吳鎮(zhèn)烽先生的“商周金文資料通鑒”，可是因?yàn)椴粫?huì)裝虛擬XP系統(tǒng)，至今還沒有使用過，看來開學(xué)后應(yīng)該找學(xué)生幫裝一下了。我雖然落后，但鼓勵(lì)學(xué)生們使用新技術(shù)，最近指導(dǎo)幾位同學(xué)做具體出土古文字資料的字詞關(guān)系研究，我推薦給他們本院馬創(chuàng)新老師開發(fā)的語料庫軟件，用起來既準(zhǔn)確，又高效。
七、出土文獻(xiàn)與古文字研究與眾不同的一點(diǎn)，在于許多論文或觀點(diǎn)是發(fā)布在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖里的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范有何認(rèn)識(shí)或思考？
從法理來講，正式出版的論著是必須引用的，但網(wǎng)絡(luò)的東西完全可以忽略掉。我聽李家浩老師講，李學(xué)勤先生從不看不引網(wǎng)文，因?yàn)榘凑諏W(xué)術(shù)規(guī)范這種發(fā)表方式并不受著作權(quán)法保護(hù)。我非常同意二李先生的觀點(diǎn)，大約是2009年我做武漢大學(xué)簡帛網(wǎng)簡帛論壇的版主，曾經(jīng)發(fā)過一個(gè)帖子呼吁大家寫好文章后投稿到簡帛文庫，不要隨便貼到論壇里，以免別人故意看不見，利益受到侵害?，F(xiàn)在學(xué)界對(duì)這種現(xiàn)象似乎比較容忍或認(rèn)可，以致近年愈演愈烈，我自己也不能避免，時(shí)常灌灌水。我既不能避免，又覺得這種風(fēng)氣實(shí)在很不應(yīng)該，所以盡量采用折衷的辦法。例如我有兩篇文章都引用了文后評(píng)論，都沒有注明具體出處，僅括注了“網(wǎng)絡(luò)發(fā)言”，這樣既尊重了作者的發(fā)明權(quán)，又避免了直接引用網(wǎng)絡(luò)評(píng)論。其中一個(gè)期刊沒有讓我改，另一個(gè)期刊則要求一定要注明出處，只能妥協(xié)。我覺得學(xué)界應(yīng)該形成一個(gè)共識(shí)，不引用網(wǎng)文尤其是網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，也不能算是學(xué)術(shù)失范。時(shí)間久了，這種風(fēng)氣應(yīng)該能得到遏止。
反過來，我也看到一些正式出版的論著不被重視。按道理講網(wǎng)文正式發(fā)表后應(yīng)該引用正式發(fā)表的版本才對(duì)，但是我看到很多論著引用了網(wǎng)文就不再關(guān)心后續(xù)是否正式發(fā)表了，很不應(yīng)該。分兩種情況，一是引用的時(shí)候網(wǎng)文已正式發(fā)表，只引用網(wǎng)文而不引用正式發(fā)表的論文，就比如前面提到的我釋“一”的小文，引用率很高，但到現(xiàn)在還有學(xué)者只引用網(wǎng)文，其實(shí)早已經(jīng)正式發(fā)表在《中國文字研究》第十三輯（2010年）了，這個(gè)期刊不難找到。另一種情況是引用時(shí)只有網(wǎng)文，所以寫作時(shí)只能引網(wǎng)文，但發(fā)表時(shí)所引用網(wǎng)文已正式發(fā)表而未引。這種情況多發(fā)生在網(wǎng)文正式發(fā)表或?qū)W位論文出書時(shí)。我自己在這個(gè)上面很注意，碩士論文一部分發(fā)表、博士論文出書的時(shí)候都又全面核對(duì)更新了一遍參考文獻(xiàn)。再如2007年寫的一篇小文《釋尹灣漢簡〈神烏賦〉讀為“豈弟”之“弟”的“旨”字》引用了何有祖兄的一篇網(wǎng)文“何有祖：《張家山漢簡釋文與注釋商補(bǔ)》，簡帛研究網(wǎng)，2004年12月26日”，后改寫成《出土文獻(xiàn)所見的聯(lián)綿詞“豈弟”》準(zhǔn)備正式發(fā)表，就得追蹤一下這篇文章是否正式發(fā)表，最后檢得已正式發(fā)表“《張家山漢簡校釋札記》，羅運(yùn)環(huán)主編《楚簡楚文化與先秦歷史文化國際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，武漢：湖北教育出版社，2013年，第1067頁”，就補(bǔ)在后面。我這樣做主要是遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，也是為了尊重作者的勞動(dòng)成果，現(xiàn)在評(píng)獎(jiǎng)啥的都要看引用率，如果因?yàn)槲业囊淮握揭茫芙o作者帶來一點(diǎn)幫助，也是一件不小的功德。
學(xué)界在引用網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的時(shí)候還有一個(gè)習(xí)慣，就是在網(wǎng)名后括注真名，我很不贊同。我覺得網(wǎng)名就是網(wǎng)名，沒有必要括注真名，括注真名其實(shí)是暴露別人的隱私，很不合適。另外，很多網(wǎng)名根本考不出是誰，也容易考錯(cuò)，記得有一段時(shí)間學(xué)界誤認(rèn)為一個(gè)網(wǎng)名是白于藍(lán)老師，迫使白老師的學(xué)生不得不出面澄清，這肯定給白老師造成了不少困擾。讓網(wǎng)名歸網(wǎng)名，真名歸真名，豈不更好！
八、您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)系？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閑活動(dòng)？
我的日常生活分為兩個(gè)部分，第一是個(gè)人生活，第二是家庭生活。個(gè)人生活是能簡單就盡量簡單，有些必須做的事盡量集中安排在一塊處理，能適當(dāng)減少外出的次數(shù)，節(jié)省時(shí)間。家庭生活方面我十分依賴我的夫人，大到投資理財(cái)、子女教育，小到人情世故、禮尚往來，我都不怎么想，都是她被迫操持，我協(xié)助執(zhí)行，節(jié)省了我很多腦細(xì)胞。不過有件事我看得比做學(xué)術(shù)研究重要得多，就是陪伴子女成長。我在書房里看書寫作，女兒可以隨時(shí)闖入，很容易就能把我拉走陪她玩。我們堅(jiān)持親自帶孩子，即使去臺(tái)灣訪學(xué)也帶在身邊。帶孩子遛彎，上下學(xué)，上輔導(dǎo)班，基本都是我的活，我不想對(duì)孩子的情況一無所知，要親眼看著她、親身陪著她一點(diǎn)點(diǎn)長大。
上學(xué)的時(shí)候我的主要鍛煉是跑步，運(yùn)動(dòng)量不大。工作以后，瑣事太多，就幾乎沒有鍛煉了。所以現(xiàn)在身體比較弱，精力也不濟(jì)，大家千萬別學(xué)我。休閑活動(dòng)也不多，主要是看電視，追美劇，聽小說，玩一些牌類游戲。徐州流行摜蛋，單位每年年終都要舉行比賽，雖然我很努力，但最好成績也只是晉級(jí)到第二輪。
感謝劉洪濤先生接受訪談。本文所有圖片均蒙劉先生提供。
本文收稿日期為2020年9月14日
本文發(fā)布日期為2020年9月14日
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