出土文獻與古文字研究青年學(xué)者訪談033：馮勝君

編者按：為了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻與古文字的經(jīng)驗，復(fù)旦大學(xué)出土文獻與古文字研究中心約請從事相關(guān)研究并卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題為“出土文獻與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號、出土文獻與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)布。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。

個人簡介

馮勝君，1970年8月生，山東昌邑人?，F(xiàn)為吉林大學(xué)古籍研究所所長、教授。

1. 請介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻與古文字的經(jīng)歷。

我大學(xué)是在哈爾濱師范大學(xué)歷史系就讀的，當(dāng)時哈師大的風(fēng)氣是非?？粗匚捏w活動，對學(xué)習(xí)抓得并不嚴(yán)，這樣一來可以有很多時間在圖書館看自己感興趣的書。哈師大圖書館藏書一般，但氣度還是不錯的，閱覽室中百衲本二十四史、《金文編》、《甲骨文編》等書都是開放陳列的，可以隨時取閱。因為高中開始喜歡書法、篆刻，所以曾在圖書館摹寫過《金文編》中的部分字形。后來又陸續(xù)閱讀了唐蘭《古文字學(xué)導(dǎo)論》、姜寶昌《文字學(xué)教程》、容庚《殷周青銅器通論》等書，初步了解了一些古文字學(xué)知識。大學(xué)時期古代漢語課是中文系的李連元老師給我們上的，之前趙鵬博士在訪談中提到深受李老師的影響，我很有同感。李老師在古文字學(xué)方面有相當(dāng)不錯的造詣，曾經(jīng)與歷史系王明閣老師合作出版過《殷契選釋》一書。李老師上課非常生動，經(jīng)常以古文字學(xué)知識來解釋古漢語字義、詞義，令人耳目一新、印象深刻，也更加激發(fā)了我對古文字的興趣。大二的時候，決定考研。當(dāng)時考研并不像現(xiàn)在這么熱，我們年級一共90人，考研的不過12人。由于信息閉塞，對于各學(xué)校研究生招生專業(yè)也是全然不知，就想報考一個跟古漢語有關(guān)的專業(yè)。當(dāng)時哈師大并沒有招生目錄，我們幾個準(zhǔn)備考研的同學(xué)到東北林業(yè)大學(xué)去查全國研究生招生目錄。當(dāng)翻到吉林大學(xué)的時候，赫然發(fā)現(xiàn)古籍所招收古文字方向的研究生，當(dāng)時激動得心砰砰直跳。招生簡章附有參考書目，在這之后學(xué)習(xí)古文字的目標(biāo)也就更加明確了。記得書目上列有裘錫圭先生《文字學(xué)概要》、高明先生《中國古文字學(xué)通論》、《古文字類編》等幾種書，前兩種書師大圖書館就有，我都反復(fù)閱讀。特別是裘先生的書非常難懂，前前后后讀了有六七遍，也不能說完全理解?！豆盼淖诸惥帯穾煷髨D書館沒有，我就到哈爾濱市圖書館去看，中午帶一點簡單的干糧充饑。在臨近研究生考試的1993年秋天，我很冒昧地給古籍所的吳振武老師、何琳儀老師、劉釗老師寫信，一方面介紹自己，另一方面也想得到一點指導(dǎo)。幾位老師都很快給我回了信，不僅對我鼓勵有加，還進行了認真指導(dǎo)。那個學(xué)期正好葛志毅老師給我們上史學(xué)史的課，葛老師是金景芳先生的高足，與古籍所古文字專業(yè)的老師自然相熟。他得知我要考古籍所古文字專業(yè)的研究生，主動給我寫了推薦信。那一年的冬天，我?guī)е鹄蠋煹耐扑]信從哈爾濱來到長春，拜見了劉釗老師。劉老師親自到古籍所辦公室把我接到家里，進行了很長時間的教誨。長春之行，使我極大增強了考取吉大古文字研究生的信心。第二年春天考研成績發(fā)布，三門專業(yè)課（古文字、古代史、古代漢語及寫作）的成績尚可，只是外語成績偏低，只有51分，后來還是劉老師爭取了破格名額，我才得以順利入學(xué)，師從何琳儀老師和劉釗老師學(xué)習(xí)古文字。

吳振武老師給我的回信，1993年9月

入學(xué)后的第一個學(xué)期，專業(yè)課是“金文研究”和“《說文》與古文字字形”，授課老師分別是吳振武老師和劉釗老師?！敖鹞难芯俊敝饕亲x《商周青銅器銘文選》所收錄的金文拓片，形式是由本專業(yè)的學(xué)生讀拓片并做解釋，吳老師進行點評和補充；“《說文》與古文字字形”課則由劉老師講解《古文字類編》所收錄的字形，如果釋字有誤，則隨時加以辨析。這兩門課準(zhǔn)備起來都不輕松，讀《銘文選》不能只講書上的注釋，還要充分吸收學(xué)術(shù)界的研究成果并能加以裁斷取舍?！白中握n”每兩次課要考一次試（一般兩次課會講100頁左右《類編》），看看對《類編》所收字形的熟悉程度。當(dāng)時一起上課的除了同屆的董珊兄，還有準(zhǔn)備考博的徐正考師兄。正考師兄聰穎過人，“字形課”每每拿高分，令人羨慕。有的時候“金文課”準(zhǔn)備得不夠充分，做過功課的拓片數(shù)量明顯支撐不到下課了，我們就會慫恿正考師兄在課間多跟吳老師聊一會兒天，以免露出馬腳挨老師批評。第二個學(xué)期的專業(yè)課是“甲骨文研究”和“戰(zhàn)國文字研究”，授課老師分別是湯余惠老師和何琳儀老師。湯老師上課主要講郭老的《卜辭通纂》，讀拓片和講解都是老師一個人完成；何老師上課主要以徐中舒《漢語古文字字形表》為基礎(chǔ)，講解其中的戰(zhàn)國文字和傳抄古文。何老師上課經(jīng)常提問某一個字的上古音韻部（看前面侯乃峰兄的訪談，這一習(xí)慣也帶到了安大的課堂上），也是逼著我們盡快熟悉上古音。雖然經(jīng)常有答不上來的尷尬，但經(jīng)過這一番訓(xùn)練，還是打下了一定的基礎(chǔ)。碩士研究生期間，我還做了兩件自認為對我成長很有幫助的事情，一是劉老師的博士學(xué)位論文《古文字構(gòu)形研究》準(zhǔn)備在臺灣出版，老師看我的字還算工整，命我手抄一遍書稿。我斷斷續(xù)續(xù)差不多抄寫了一年時間，這當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的過程。通過這項工作，我對古文字學(xué)的認識無疑大大提高了。另外一項工作與何老師的《戰(zhàn)國古文字典——戰(zhàn)國文字聲系》有關(guān)，當(dāng)我入學(xué)的時候，何老師這部大書的編纂工作已經(jīng)接近尾聲。蒙老師不棄，讓我通讀一遍書稿，并做一些校對工作。那段時間我一般兩周到何老師家去一次，除了取需要校對的書稿之外，還聽老師講一些治學(xué)心得以及學(xué)林逸事，然后老師會在附近的飯店請我吃一頓午飯。我讀書的時候，生活很清苦，老師也是通過這種方式讓我改善一下生活。

碩士研究生畢業(yè)之后，我就留在古籍所工作了。第二年，又考取了吳振武老師的博士研究生。吳老師當(dāng)時承擔(dān)較為繁重的行政工作，但每周一的上午還是給我們幾個新留校的年輕教師和在讀的博士研究生開個小灶，大家或聆聽老師講研究心得和治學(xué)經(jīng)驗，或輪流介紹最近的讀書和研究情況。中午的時候老師會請大家在學(xué)校的小食堂改善一下伙食，師徒言笑晏晏，精神和物質(zhì)食糧都獲得大滿足，真是一段令人懷念的時光??！

博士畢業(yè)之后，我向老師提出要到北大跟裘先生做博士后，當(dāng)時我們研究室只有四個人，我一走，勢必會影響正常的教學(xué)安排。在這種情況下，老師還是很痛快地答應(yīng)了我的請求。2002年10月份開始，我到北大跟隨仰慕已久的裘先生做博士后研究，開啟了求學(xué)生涯另一段難忘的旅程。記得第一次到裘先生家里拜訪，裘先生希望我以博士后大師兄張涌泉先生為榜樣，做一點成績出來。涌泉師兄之前雖未曾謀面，但對他在兩年時間內(nèi)完成百萬字巨著《漢語俗字叢考》的光輝事跡還是有所耳聞的。從裘先生家出來，頓覺步履維艱、壓力山大。最后完成的出站報告當(dāng)然遠遠達不到裘先生的期許，現(xiàn)在回想起來還是覺得很對不起裘先生。在北大學(xué)習(xí)期間，與白于藍、陳劍、董珊、張富海、宋華強、李若暉、陶安諸兄朝夕相處，從他們身上學(xué)到了很多東西。白于藍、陳劍、董珊諸兄不僅學(xué)問好，酒量也好，經(jīng)常在學(xué)校附近的雞毛小店一邊喝酒，一邊談學(xué)問，可稱得上是激揚文字、逸興遄飛。以上諸兄在學(xué)術(shù)上勇猛精進，一騎絕塵；我則瞠乎其后，艷羨不已。

2. 您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些（可對該領(lǐng)域做一番回顧與展望）？該領(lǐng)域今后的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？

我目前主要從事戰(zhàn)國簡帛方面的研究，尤其側(cè)重古書類戰(zhàn)國竹簡研究。我在到北大做博士后之前，曾向吳老師請教博士后報告的選題方向。吳老師建議我做郭店簡與上博簡對比方面的研究，這一選題既能緊跟學(xué)術(shù)界的研究熱點（所謂“預(yù)流”），又可在傳統(tǒng)字詞研究之外另辟蹊徑，為我今后的學(xué)術(shù)研究指明了方向。在北大讀書期間，學(xué)術(shù)界已經(jīng)注意到已公布的郭店簡和部分上博簡可能存在國別和地域方面的差異，李學(xué)勤、周鳳五先生曾做過很好的探索。有一次我和白于藍師兄去李家浩老師家拜訪，李老師又當(dāng)面向我們指出，他認為上博簡《緇衣》可能是魯國抄本。這些線索促使我深入思考有關(guān)戰(zhàn)國古書類竹簡的國別問題，并最終以這方面的研究成果作為博士后工作報告的核心內(nèi)容。當(dāng)時學(xué)術(shù)界對于戰(zhàn)國簡國別研究剛剛起步，研究理論和方法還很不成熟。周鳳五先生結(jié)合典籍中關(guān)于“蝌蚪文”的記載，主要從書法風(fēng)格和竹簡形制兩個方面對郭店簡進行分類。我對當(dāng)時公布的郭店簡和上博簡形制進行了全面統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國時期古書類竹簡的形制具有較大隨意性，尚未形成制度，難以單獨作為竹簡分類的標(biāo)準(zhǔn)。而書法風(fēng)格又較難界定和把握，在實際操作層面存在困難（后來我對清華簡《保訓(xùn)》篇的書法風(fēng)格與國別特征做過一點研究，算是在這方面的一次嘗試。但《保訓(xùn)》篇書法風(fēng)格與三體石經(jīng)之間的關(guān)系幾乎是一望而知的，這樣的特例恐怕是可遇不可求的）。我是以竹簡文字的形體特點和用字習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，論證了郭店簡和上博簡部分簡文為“具有齊系文字特點的抄本”。后來又有學(xué)者在清華簡中發(fā)現(xiàn)了一些具有三晉文字特點的抄本，這些研究無疑有助于了解戰(zhàn)國時期古書流傳和學(xué)術(shù)分布的情況。另外我對戰(zhàn)國竹簡的字跡、書手以及古書載體與傳布之間的關(guān)系等方面也做過一點研究，還曾參與過所謂“閱讀習(xí)慣”問題的討論?；仡欉@些年自己的研究興趣，可以說經(jīng)常在古文字研究的主戰(zhàn)場——字詞考釋的外圍打游擊。

戰(zhàn)國竹簡研究，考釋字詞和疏通文義當(dāng)然是基礎(chǔ)。但目前剩下的都是難啃的硬骨頭，解決起來相當(dāng)困難。有的時候甚至需要突破一點常規(guī)，發(fā)揮一些想象力，才能準(zhǔn)確命中目標(biāo)。這中間的分寸很難拿捏，非常考驗研究者對字形的敏感程度以及對文義的準(zhǔn)確把握。除了字詞考釋之外，近年來也有不少學(xué)者關(guān)注戰(zhàn)國竹簡文字的年代差異，揭示出一些簡文有所謂“存古”現(xiàn)象。國別問題是共時差異，存古現(xiàn)象是歷時差異，兩者相結(jié)合，可以形成立體的戰(zhàn)國竹簡研究視野。另外清華簡《尚書》類文獻中有一些生成年代比較早的文本，如《封許之命》、《攝命》等篇，其體裁和格式與西周金文有密切聯(lián)系，為探索早期《尚書》類文獻由文書向古書的轉(zhuǎn)變，提供了很好的樣本。這其中涉及載體、用途、閱讀者等一些列復(fù)雜的關(guān)系，值得進一步探究。另外像清華簡《系年》、《金縢》等文獻，所記載的歷史信息與傳世文獻所記往往存在差異，從中不難窺見早期歷史曾存在多個自洽的敘事系統(tǒng)，如何厘清彼此之間的關(guān)系，也需要持續(xù)關(guān)注和深入研究。

3. 您在從事學(xué)術(shù)研究的過程中，在閱讀、收集資料、撰寫論文、投稿發(fā)表等方面有什么心得體會（包括經(jīng)驗或教訓(xùn)）？

看過之前的訪談，多數(shù)學(xué)者在收集資料方面都有自己的獨門秘籍，令人欽佩。我個人在這方面乏善可陳，如果非要談一點體會，我覺得首先應(yīng)該讀常見書、熟悉基本資料。讀古書也不必貪多，幾種重要典籍精讀、細讀，一樣會取得較好的效果。先秦典籍里我比較喜歡《左傳》，上大學(xué)時通讀過杜預(yù)《春秋經(jīng)傳集解》，在研究生期間，楊伯峻《春秋左傳注》讀了不止一遍，《左傳事緯》一類的書也都通讀過。裘先生在一篇文章中曾提到，應(yīng)該讀《春秋左傳正義》，前幾年把這個“小目標(biāo)”也達成了。至于收集資料方面，各有各的習(xí)慣，也不必強求一致。我讀書的時候，電腦并未普及，更談不上電子資源了。碩士、博士論文寫作過程中，都是一邊讀書一邊做卡片，卡片按照不同主題分類，寫作的時候查找起來也還方便?，F(xiàn)在電子資源十分豐富，每個人都可以很方便地建立自己的電子資料庫。我前些年曾參加裘先生主持的“戰(zhàn)國文字及其文化意義研究”這一集體項目，負責(zé)編制“戰(zhàn)國文字異形表”，后來隨著新材料不斷公布，自己也隨時更新“異形表”所收材料，形成了自己的戰(zhàn)國文字字形資料庫，使用起來自然非常便利。在撰寫論文方面，我恐怕也談不出什么值得借鑒的經(jīng)驗。因為我本人比較疏懶，發(fā)表的論文數(shù)量不多，自己滿意的論文就更少了。陳劍兄有一個觀點，大意是寫出來的論文最好既有意思，又說得死。我當(dāng)然非常贊同，但要達到這一目標(biāo)又談何容易。應(yīng)該說，古文字研究發(fā)展到今天，大規(guī)模釋字的時代已經(jīng)過去，就像楊振寧說“理論物理的盛宴已過”一樣。“有意思”且能“說得死”的字越來越少，像《攝命》篇“有獄有”之“”，與甲骨文、金文、小篆、傳抄古文都能夠勾連，很有意思，但目前看還說不死。在這種情況下，我個人覺得不妨退而求其次，也可以寫一點雖然看起來意思不大，但能說得死的文章。想要說得死，必須形、音、義幾個方面的證據(jù)都很直接，水到渠成、左右逢源，而不是輾轉(zhuǎn)勾連、曲為之說。例如我考釋清華簡《晉文公入于晉》“滯債毋有塞”之“塞/賽”，自己感覺各方面的證據(jù)十分充分，幾乎不需要做過多解釋，而且“滯”字之讀與陳劍兄之前考釋《性自命出》“身欲靜而勿滯”之“滯”還可以互相印證（《呂氏春秋·慎大》有“出拘救罪，分財棄責(zé)”語，亦可與簡文互證）。這當(dāng)然是個小問題，但如果我們向前邁的每一小步都能踩到實處，古文字研究也還是可以不斷進步的。在投稿發(fā)表方面，前些年為了應(yīng)付學(xué)?？荚u，曾經(jīng)試著向一些核心期刊投稿，但命中率不高。后來僥幸?guī)Я艘豁斎瞬琶弊?，免于被考評的命運，人生從此實現(xiàn)了“發(fā)表自由”。李零先生有書名《放虎歸山》，多年過去了，老虎并未歸山。每念及此，不由感慨系之矣。

4. 對您迄今為止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或哪幾位）？

在古文字學(xué)習(xí)和研究方面，對我影響最大的當(dāng)然是裘錫圭先生，我想這也是多數(shù)古文字學(xué)者共同的體會?？佳械臅r候反復(fù)讀《文字學(xué)概要》，對于裘先生以精確的表述，表達精深的文字學(xué)思想，拳拳服膺。一直到今天，裘先生的文章也是經(jīng)常溫習(xí)的，而且每一次閱讀，都會有新的收獲。應(yīng)該說，裘先生的文章，確立了古文字研究的范式，影響了幾代古文字學(xué)者。在古文字研究領(lǐng)域，什么樣的文章是好文章，應(yīng)該是有公論的。良好的學(xué)風(fēng)，是古文字學(xué)科健康發(fā)展的前提，而這一點與裘先生的示范作用是分不開的。在北大讀書期間，有一次裘先生向我索要之前發(fā)表在一個比較偏門刊物上的兩篇小文章，后來裘先生針對那兩篇文章中存在的種種問題，當(dāng)面對我進行了嚴(yán)肅的批評。當(dāng)時真是汗發(fā)沾背，羞愧難當(dāng)。后來博士后工作報告，裘先生也進行了認真批改，指出的問題包括遣詞造句、行文邏輯、篇章結(jié)構(gòu)等。裘先生的悉心指導(dǎo)，對我的成長幫助很大。

博士后答辯與裘先生合影，2004年，北京

我碩士、博士先后師從何琳儀、劉釗和吳振武先生，這幾位先生的道德文章都給我深刻的影響，在很大程度上塑造了我人生和學(xué)術(shù)的面貌。何老師出身高干家庭，除了學(xué)術(shù)之外，還有多方面的才情。善寫舊體詩，并有詩集行世。精于音律，尤善洞簫。我聽幾位老師講過，當(dāng)年姚孝遂先生帶領(lǐng)吉大古文字團隊在杭州文瀾閣編書，暇時何老師著對襟綢褂，坐在西湖邊的石凳上吹洞簫。豐神蕭散，引得游人駐足觀望。這也成了古文字學(xué)界的一段佳話。

與何琳儀先生合影，2003年，保定

劉釗老師性情灑脫，與學(xué)生相處，不拘小節(jié)，十分有親和力。我讀碩士期間，一般隔周就會到老師家閑談。老師或談學(xué)問，或聊家常，使我在多方面都受益匪淺。在我家庭出現(xiàn)重大變故，最為凄惶無助的時候，老師給了我家的溫暖，這一切都令我永生難忘。

與劉釗先生合影，2004年，廈門

我跟隨吳振武老師的時間最長，即使從讀博士開始算，到今天也有20多年了。當(dāng)年我博士論文出版的時候，在后記中曾寫過這樣一段話：“恩師于點滴小事，往往垂范道德文章之大節(jié)，令我終身受用不盡?！崩蠋熼L期擔(dān)任重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公。為人為學(xué)自律甚嚴(yán)，但待人接物卻處處體現(xiàn)出溫情與通達，這一點正是老師的不可及之處。古人云：“望之儼然，即之也溫。”又有所謂的“君子儒”，老師庶幾近之。工作中有時會遇到一些棘手的事情，這時我往往會下意識地想一下：“如果是吳老師，會怎么辦？”老師對我的影響之大，于此可見一斑。

與吳振武先生合影，2018年，長春

5. 請結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，為初學(xué)者提供一些建議。

初學(xué)古文字，最好犯的毛病就是容易急躁。面對浩繁的古文字材料和傳世古書，不知從哪里下手才好。記得我讀碩士的時候，有一次到湯余惠老師家求教，當(dāng)時學(xué)習(xí)古文字已經(jīng)有一段時間了，學(xué)習(xí)也還算刻苦，但就是沒有什么心得，十分苦惱。湯老師是寬厚長者，他笑瞇瞇地對我說：“治學(xué)就像燒水，哪有剛把水壺放到灶上，水就燒開的道理啊？但只要堅持燒，就一定會冒泡的?！背鯇W(xué)古文字，最忌貪多務(wù)得?？次恼虏槐厍笕?，更不能啥文章都看，應(yīng)取法乎上。重要學(xué)者的經(jīng)典文章，宜反復(fù)細讀并揣摩立意、證據(jù)、行文邏輯乃至遣詞造句等細節(jié)。《中西學(xué)術(shù)名篇精讀·裘錫圭卷》是度人金針，津逮后學(xué)，更應(yīng)該反復(fù)研讀。古文字原始材料也不可能在短時間內(nèi)都熟悉，可以圍繞學(xué)位論文選題先熟悉一部分，再以此為根據(jù)地，逐漸向外擴充?，F(xiàn)在電子資源豐富，資料獲取容易，“今人視之，亦不甚惜”。我讀書的時候，多數(shù)材料都是要手摹筆錄的，初學(xué)者如能下一番摹錄的功夫，自然是極好的，也一定會打下比較堅實的基礎(chǔ)。

6. 在數(shù)字化和信息化的時代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對您的研究具有什么樣的影響或作用？

吉林大學(xué)有一門課叫“古文字技能課”，這實際上是一門大雜燴的課，凡是古文字研究用得到，但又不值得單獨開課的知識，都打包在一起，由不同的老師分頭講。其中電腦技術(shù)與古文字研究相結(jié)合的部分，一直是由我來講。內(nèi)容不外乎造字、圖片處理、網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫的介紹及應(yīng)用等。隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，有一些工作變得更簡單了，例如造字，“中華字庫”目前所造的字基本可以涵蓋常見的古文字隸定形體，需要另行造字的數(shù)量已不是很多。但近二十年來，電腦技術(shù)在古文字研究方面的應(yīng)用，一直沒有質(zhì)的突破。最近不少學(xué)校，包括吉大古文字團隊，也在積極探索人工智能與古文字研究相結(jié)合的模式和場景，希望在不遠的將來，我們能看到這方面的成果。

7. 出土文獻與古文字研究與眾不同的一點，在于許多論文或觀點是發(fā)布在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖里的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范有何認識或思考？

古文字研究領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)站上發(fā)表的文章，甚至論壇發(fā)言及跟帖，一直持比較開放和包容的心態(tài)。論壇發(fā)言的即時性很強，好處是可以在較短時間內(nèi)掃清新公布資料中一些顯而易見的問題。但正如之前多位訪談?wù)咛岬降?，這其中也有不少需要規(guī)范的亂象。特別是論壇發(fā)言和跟帖，往往隨著新材料的公布一哄而上，發(fā)言大多比較隨意，基本沒有論證過程，其后果就是真正有價值的原創(chuàng)性觀點不多，不少發(fā)言者的心態(tài)是姑妄言之而已，這種態(tài)度對于學(xué)術(shù)研究來說是有害的。謝明文兄在之前的訪談中講了因新材料公布后急著寫文章，而被陳劍兄和裘先生批評的故事，值得大家深思和戒惕。我想在訪談中既然提到了這一問題，就說明學(xué)術(shù)界對于這種情況已經(jīng)比較關(guān)注，希望大家群策群力，共同營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

8. 您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)系？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閑活動？

我本人喜靜不喜動，平常沒有什么固定的鍛煉項目，偶爾早起散步，但也不能堅持。這當(dāng)然是不足為訓(xùn)的。休閑活動則不外乎看看閑書（喜歡魯迅和汪曾祺），偶爾也上網(wǎng)看看電影、追追劇。對于京劇我是很喜歡的，尤喜程派青衣，是張火丁的粉絲。

感謝馮勝君先生接受訪談。本文所有圖片均蒙馮先生提供。

本文收稿日期為2020年9月21日

本文發(fā)布日期為2020年9月21日

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