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出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談038：張振謙

編者按：爲(wèi)了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心約請(qǐng)從事相關(guān)研究並卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題爲(wèi)“出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號(hào)、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)佈。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。

個(gè)人簡(jiǎn)介

張振謙，1971年11月生，山東新泰人。2003年—2008年在安徽大學(xué)中文系攻讀碩士、博士學(xué)位，主要研究領(lǐng)域爲(wèi)戰(zhàn)國(guó)文字，出版專著5部（包括合著1部），發(fā)表學(xué)術(shù)論文近40篇。河北大學(xué)文學(xué)院、河北大學(xué)傳世字書(shū)和出土文字研究中心教授，博士生導(dǎo)師。

1.請(qǐng)介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)歷。

度過(guò)了12年職業(yè)中專清閒、安逸的教書(shū)匠生活之後，我於2003年9月重新走入大學(xué)校門(mén)，開(kāi)始學(xué)習(xí)古文字。之所以作這個(gè)決定，主要原因是厭倦了單調(diào)無(wú)聊的平淡生活，想換一個(gè)有點(diǎn)追求的活法。最初接觸古文字學(xué)是在大約20年前的某一天，我在舊書(shū)攤看到一本李學(xué)勤先生的《古文字學(xué)初階》，很小的一本小冊(cè)子，1985年中華書(shū)局版的，品相已經(jīng)非常破舊。我被書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容深深吸引，後來(lái)又借到高明先生的《中國(guó)古文字學(xué)通論》，開(kāi)始了鑽研古文字的旅程。

安徽大學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，師資力量強(qiáng)、學(xué)風(fēng)純正。我入校時(shí)古文字三屆碩士共8人，全部是徐在國(guó)老師帶的，其中男生4名，研三張通海、研二袁金平、研一張道昇和我，加上歷史系研二的蹭課生侯乃峰、博士師兄吳國(guó)昇、俞紹宏等，天天在博士點(diǎn)教室、圖書(shū)室上課、讀書(shū)。讀研時(shí)課開(kāi)得多，課下作業(yè)也很多，何琳儀老師講授“兩周金文研讀”、黃德寬老師講授“漢字理論”、徐在國(guó)老師講授“字形學(xué)”“戰(zhàn)國(guó)文字研讀”、郝士宏老師講授“甲骨文研讀”、高島謙一教授講授“甲骨文研究”，有的課程甚至要跨越兩個(gè)學(xué)期。此外，還有白兆麟老師的“訓(xùn)詁學(xué)”、楊軍老師的“音韻學(xué)”、時(shí)兵老師的“漢語(yǔ)史”等課程，這種日子一直持續(xù)到研二結(jié)束。

張振謙博士論文答辯委員會(huì)

前排左起：白兆麟教授、答辯主席王寧教授、導(dǎo)師黃德寬教授

後排左起：張振謙、劉信芳教授、楊軍教授、徐在國(guó)教授、閆華、胡北

2.您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些？該領(lǐng)域今後的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？

自2006年博士論文開(kāi)題至今，我先是專攻齊系文字，後拓展到燕系文字研究，中間或涉及對(duì)戰(zhàn)國(guó)文字區(qū)系特點(diǎn)的總結(jié)歸納，或涉及齊、燕兩系的前期銘文研究?？傮w來(lái)說(shuō)，近十五年來(lái)的時(shí)間基本上都用在齊系、燕系文字研究上了。

《齊魯文字編》書(shū)影

齊、燕兩系文字的研究雖然不如楚簡(jiǎn)的熱度那麼高，但也並非無(wú)人關(guān)注。近年來(lái)就有不少優(yōu)秀碩博論文出現(xiàn)，也有很多青年學(xué)者在其中深耕細(xì)作，取得了斐然的成績(jī)。其間也不乏學(xué)術(shù)大家偶有關(guān)注，發(fā)佈重要文章。就目前來(lái)說(shuō)，這兩系文字還有繼續(xù)研究的空間，但突破的關(guān)鍵不在現(xiàn)有的文字材料，而是在於等待新材料、新成果的出現(xiàn)，特別是新出陶文資料及其研究成果，和楚、晉兩系文字研究新成果。

《齊系文字研究》書(shū)影

3.您在從事學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，在閲讀、收集資料、撰寫(xiě)論文、投稿發(fā)表等方面有什麼心得體會(huì)？

在閱讀他人的文章時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，也要有點(diǎn)評(píng)的思考，全面辯證地看待文章的價(jià)值和不足。有的文章思路清晰，簡(jiǎn)明扼要，證據(jù)堅(jiān)實(shí)，邏輯嚴(yán)密，讀起來(lái)非常賞心悅目，令人拍案叫絕、心悅誠(chéng)服，這是寫(xiě)文章應(yīng)該追求的境界。文章論點(diǎn)、結(jié)論也很重要，但是如果論證不能讓人信服，觀點(diǎn)正確又有什麼用呢？事實(shí)證明，有些古文字的正確考釋觀點(diǎn)，很早就被提出了，甚至一百年前就有人說(shuō)過(guò)，有的新材料的正確觀點(diǎn)也在論壇跟帖中第一時(shí)間出現(xiàn)，但是沒(méi)有可信的證據(jù)和論證過(guò)程，常常被忽略。而有些學(xué)術(shù)大家的經(jīng)典文章，即使某些觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，甚至失誤，也仍是學(xué)習(xí)的範(fàn)文，只是我們寫(xiě)文章時(shí)不再去刻意引用其觀點(diǎn)罷了。相反，有的文章則是邋裡邋遢，不知所云，既無(wú)證據(jù)，也無(wú)邏輯，全憑臆測(cè)，下筆千言，空洞無(wú)物，這類文章就沒(méi)有列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的必要了。那種看完文章後不去反思、評(píng)價(jià)，優(yōu)劣不分、是非不明的做法，是毫無(wú)閱讀質(zhì)量的。

更爲(wèi)重要的是，我們?cè)陂喿x文章時(shí)一定要充分理解作者的寫(xiě)作意圖，我在這方面是有深刻教訓(xùn)的，初學(xué)者一定要引以爲(wèi)戒。爲(wèi)了避免這種尷尬，在閱讀文章時(shí)一定做到以下幾點(diǎn)：一、耐心、細(xì)心地看完整篇文章，不要斷章取義，誤解作者。二、一定要全面、系統(tǒng)地閱讀其它相關(guān)文章、參考文獻(xiàn)。有的作者喜歡刻意迴避不利於自己觀點(diǎn)的論據(jù)，一定要警惕。三、看文章時(shí)要跟銘文拓片、傳世文獻(xiàn)對(duì)校。其中後兩條比較重要，其對(duì)準(zhǔn)確、深刻理解文章的內(nèi)涵，對(duì)相關(guān)課題研究的全面掌握具有重要意義。

對(duì)於收集資料，我的建議是：一、收集材料一定全，最好限定某一時(shí)代、某一地域區(qū)系、某一材料，作窮盡式梳理。然後將材料分類歸類、真僞鑒別、比較異同、考訂釋文、歸納特點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律，一篇學(xué)位論文就這樣出來(lái)了，數(shù)篇中期成果也就有了。一方孤立的銘文，能做文章的點(diǎn)往往很少，能解決的問(wèn)題也很直觀，如果把它放到大的時(shí)代內(nèi)、放到同區(qū)系的地域中，縱向、橫向類比聯(lián)繫，再輔以如《文字學(xué)概要》《戰(zhàn)國(guó)文字通論》的理論指導(dǎo)，可以討論的問(wèn)題點(diǎn)就多了，而有些看似無(wú)法解決的問(wèn)題或順手就擺平了。二、收集資料要收集最精良的拓本，不清晰的銘文不要輕易寫(xiě)，這一點(diǎn)我也是有深刻教訓(xùn)的。

對(duì)於撰寫(xiě)論文，剛才說(shuō)了，單篇論文大多是一個(gè)課題研究結(jié)項(xiàng)的副產(chǎn)品、中期成果，不是刻意寫(xiě)出的。即使文章是一時(shí)有感而發(fā)，也是需要有相關(guān)知識(shí)深厚積累的。如果我們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域沒(méi)有研究，最好就不要發(fā)言添亂。對(duì)於文章的投稿發(fā)表，我對(duì)初學(xué)者的建議是，如果文章具有較高的質(zhì)量，還是應(yīng)當(dāng)投向高級(jí)別刊物，這對(duì)今後求職是很有幫助的。但要切記一點(diǎn)，就是在投稿之前一定要請(qǐng)自己的師長(zhǎng)審閱指正。

4.對(duì)您迄今爲(wèi)止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或哪幾位）？

古文字專業(yè)有自己的特殊性，一般來(lái)說(shuō)，博士畢業(yè)就基本上決定了我們的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)方向，這在很大程度上能在博士學(xué)位論文中體現(xiàn)出來(lái)。而且令人沮喪的是，博士成型後，我們很少人能夠做到通過(guò)努力來(lái)獲得更大幅度的學(xué)術(shù)提升。作博士論文的過(guò)程，就是破繭成蝶的過(guò)程，導(dǎo)師在這個(gè)過(guò)程中是起著決定性作用的。記得剛?cè)胄r(shí)，我們的專業(yè)能力都很差，黃老師就鼓勵(lì)寫(xiě)些小的考據(jù)性文章：“文章不怕小，能解決一些小問(wèn)題也是好的?！蔽业牡谝黄恼戮褪且黄坚尅靶恿晟俑备甑男∥模ā豆偶芯俊?span>2004年卷下第74頁(yè)），短到只有一段六行共二百多字，小到連題目都沒(méi)列入到書(shū)刊目錄。我們一屆有3名博士生，黃老師針對(duì)各自的學(xué)術(shù)背景和興趣專長(zhǎng)，給我們?nèi)藬M定了不同方向的學(xué)位論文題目。

我對(duì)字形分析、文字考釋有較大的興趣。吳振武先生有一次作報(bào)告時(shí)風(fēng)趣地說(shuō)，考字就像警察破案，真相只有一個(gè)，需要我們做的就是要找證據(jù)。黃老師、何老師、徐老師他們都長(zhǎng)於考字，上課時(shí)再三強(qiáng)調(diào)文字考釋一定要從偏旁分析入手，以形定字，然後是形音義卡死。說(shuō)白了，文字考釋就是在字形、字音、字義等方面講事實(shí)、擺證據(jù)，誰(shuí)的證據(jù)充分、論證合理，誰(shuí)的結(jié)論就相對(duì)可信。除了李學(xué)勤、裘錫圭等老一輩的學(xué)者及安大老師外，對(duì)我影響較大的學(xué)者及文章著作有吳振武《〈古璽文編〉校訂》、湯餘惠《略論戰(zhàn)國(guó)文字形體研究中的幾個(gè)問(wèn)題》、劉釗《古文字構(gòu)形學(xué)》、陳劍《甲骨金文考釋論集》等，這些經(jīng)典作品要反復(fù)讀，過(guò)一段時(shí)間後再拿出來(lái)讀，每次讀都有不同的收穫。記得我剛碩士入學(xué)時(shí)，就迷上了剛出版的李家浩先生自選集，到博士畢業(yè)看了不下五、六遍，即使是現(xiàn)在，也時(shí)常拿出來(lái)重新研讀。

與李家浩先生合影

5.請(qǐng)結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，爲(wèi)初學(xué)者提供一些建議。

我的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷可以爲(wèi)初學(xué)者提供一些經(jīng)驗(yàn)：第一、方法和路子很重要。從有清一代的樸學(xué)，到羅王之學(xué)，漢語(yǔ)言文字學(xué)的核心治學(xué)方法就是講求考據(jù)，無(wú)證不立。從二重證據(jù)法到偏旁分析法，無(wú)論是看文章還是寫(xiě)文章，最爲(wèi)注重的就是證據(jù)。第二、規(guī)劃好自己的學(xué)術(shù)方向和研究領(lǐng)域。選擇一個(gè)適合自己、難度適中、工作量可控，而且是前人沒(méi)有作過(guò)或研究不深入、不系統(tǒng)的碩博論文題目，是讀書(shū)期間的第一要?jiǎng)?wù)。能否順利答辯畢業(yè)，今後學(xué)術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的建立，全賴於此。但是，從某種程度上說(shuō)，那時(shí)的我們還是剛?cè)腴T(mén)的菜鳥(niǎo)，不僅學(xué)術(shù)視野窄，而且對(duì)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)方向、學(xué)術(shù)潛能認(rèn)識(shí)都還不到位，這時(shí)導(dǎo)師的作用就凸顯出來(lái)了。導(dǎo)師不僅傳授給我們專業(yè)知識(shí)、教我們做人，還要教我們遵守學(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)、引導(dǎo)我們走上適合自己的學(xué)術(shù)道路。多與導(dǎo)師交流，多交作業(yè)，充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)和興趣，多聽(tīng)其它師友的意見(jiàn)，這樣才能打造出一個(gè)量身定做的論文題目，規(guī)劃出一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)。自博士論文開(kāi)題後，我沉溺在齊系文字研究十餘年不能自拔，是我控制了學(xué)業(yè)？還是學(xué)業(yè)左右了我？成功還是失敗？難以說(shuō)清。能夠收發(fā)自如，輕鬆轉(zhuǎn)戰(zhàn)於不同門(mén)類的學(xué)術(shù)領(lǐng)域之中，我目前還尚難做到。第三、要坐得住冷板凳。坐冷板是我們專業(yè)的長(zhǎng)項(xiàng)，這裏不多說(shuō)。第四、要有質(zhì)疑精神，不要盲目迷信。由於專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，初學(xué)者最容易犯的錯(cuò)誤就是分辨能力差，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考能力。但質(zhì)疑精神是一種作學(xué)問(wèn)的基本素養(yǎng)，不是我們專業(yè)所獨(dú)有的，需要我們慢慢培養(yǎng)。

6.在數(shù)字化和信息化的時(shí)代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)您的研究具有什麼樣的影響或作用？

數(shù)字化和信息化，使我們獲取知識(shí)、完成成果的途徑、方式有了根本性的變化。能夠在第一時(shí)間獲取信息，能夠告別剪刀漿糊在電腦中作出文字編，這在以前是無(wú)法想象的。電子版書(shū)籍的大量傳播，使我們購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍在很大程度上成爲(wèi)收藏品。電腦檢索和統(tǒng)計(jì)更是使我們省去許多繁瑣工序和計(jì)算，電腦軟件可以將殘泐字形盡可能地復(fù)原。電腦技術(shù)的強(qiáng)大毋庸置疑，很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始利用電腦進(jìn)行甲骨文綴合，甚至有人提出設(shè)想通過(guò)軟件程序進(jìn)行文字考釋，這是先進(jìn)科技在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)中具體應(yīng)用的典範(fàn)。大數(shù)據(jù)、雲(yún)計(jì)算，這已不再是理科概念，我們現(xiàn)在很多學(xué)者在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，已經(jīng)將數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)提到一個(gè)核心的工作目標(biāo)位置了。對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，電腦技術(shù)是我們的弱項(xiàng)，加強(qiáng)交叉學(xué)科的培養(yǎng)，吸收優(yōu)秀電腦人才進(jìn)入到古文字學(xué)隊(duì)伍中，是解決這一問(wèn)題的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)。

電腦修補(bǔ)字例，取自張振謙《燕璽殘字考釋五則》

（中國(guó)文字學(xué)會(huì)第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文，2019年10月鄭州大學(xué)）

7.出土文獻(xiàn)與古文字研究與眾不同的一點(diǎn)，在於許多論文或觀點(diǎn)是發(fā)佈在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖裏的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)有何認(rèn)識(shí)或思考？

我們認(rèn)爲(wèi)一切原創(chuàng)都應(yīng)得到承認(rèn)和尊重。無(wú)論是正規(guī)網(wǎng)站上的正式文章，還是論壇中的跟帖討論，其內(nèi)容都代表著發(fā)表者的專業(yè)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)傾向，理應(yīng)得到知識(shí)保護(hù)。專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站跟論壇跟帖的優(yōu)勢(shì)是文章發(fā)表迅捷，觀點(diǎn)交流方便。論壇帖子的缺點(diǎn)是內(nèi)容雜亂且不規(guī)範(fàn)，觀點(diǎn)很容易被忽略。所以我還是希望發(fā)表者能夠以自己的真實(shí)姓名，以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)範(fàn)的論文格式，發(fā)表到正式刊物或正規(guī)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站上去。

8.您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)係？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閒活動(dòng)？

上學(xué)時(shí)我是一個(gè)踢足球的，有時(shí)也偶爾打打羽毛球，但隨著年齡的增加，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)爲(wèi)一個(gè)看足球的了，好在愛(ài)好還沒(méi)有大的改變。從住所到單位辦公室，有10多分鐘的步行路程，一天走3個(gè)來(lái)回，權(quán)當(dāng)運(yùn)動(dòng)鍛煉了。平時(shí)旅遊計(jì)劃安排得很圓滿，但很少能夠?qū)崿F(xiàn)。

河北易縣狼牙山

如何處理好學(xué)術(shù)研究與日常生活之間的關(guān)係，是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。欲速則不達(dá)，不勞則無(wú)獲，工作、生活都很重要，不可偏廢。做學(xué)問(wèn)是個(gè)慢慢積累的過(guò)程，急不來(lái)，也緩不下。沿著先輩的治學(xué)路徑，一步一個(gè)腳印，不疾不徐，循循而進(jìn)，積少成多，終會(huì)有所小成。“不怕慢，就怕站，站一站，二里半?！弊钺?，借用于老的經(jīng)典箴言與諸君共勉！

感謝張振謙先生接受訪談。本文所有圖片均蒙張先生提供。

本文收稿日期為2020年9月30日

本文發(fā)布日期為2020年9月30日

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