出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談046：孫剛

編者按：為了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)驗，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心約請從事相關(guān)研究并卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題為“出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)布。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。

個人簡介

孫剛，1982年6月生，黑龍江綏化人?，F(xiàn)為哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院古典文獻(xiàn)學(xué)教研室講師。

1. 請介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)歷。

我本科就讀于哈爾濱師范大學(xué)中文系，哈爾濱師范大學(xué)雖然地處北疆但卻有著良好的研習(xí)古文字的傳統(tǒng)，古文字學(xué)界目前至少有十余位學(xué)者有過在哈師大求學(xué)的經(jīng)歷。這些學(xué)者能夠走上學(xué)習(xí)或研究古文字的道路，很大程度上都是受到同一個人的影響，那就是中文系已經(jīng)退休的李連元先生。李老師早年曾作為游壽先生的助手，參編了《殷契選釋》一書，受到了良好的古文字學(xué)訓(xùn)練。2003年的春天，同樣是一個不尋常的春天。因為“非典”的影響，我們都被關(guān)在了校園里，也正是在這個時候，我有幸選修了李老師的“漢字源流”課。李老師的課深入淺出、生動有趣，從內(nèi)容上雖僅能聽個大概，但卻被老師的個人風(fēng)采深深吸引了。

作者與李連元先生2006年合影

同年秋天，李老師又開始給我們講授“古代漢語”基礎(chǔ)課，為期一年，與老師接觸的機(jī)會也就逐漸多了起來。在老師的鼓勵下，逐漸萌生了報考古文字學(xué)研究生的想法。李老師為我開列了所需的書單，除了要求我閱讀裘先生《文字學(xué)概要》、劉翔等先生主編的《商周古文字讀本》、段玉裁《說文解字注》以外，還叫我到圖書館去摘抄《中國大百科全書·語言文字》分冊和《考古學(xué)》分冊相關(guān)詞條，抄了厚厚的兩本。經(jīng)李老師介紹，后來又結(jié)識了李老師指導(dǎo)的碩士徐廣才老師，徐老師當(dāng)時已經(jīng)到吉林大學(xué)古籍研究所攻讀博士學(xué)位。此后在學(xué)業(yè)上徐老師多有指導(dǎo)，我們也結(jié)下了深厚友誼。大學(xué)期間，還有幸旁聽了劉桓老師的“甲骨學(xué)”課程和黃天樹先生的學(xué)術(shù)講座。劉洪濤學(xué)長早我一屆，在學(xué)業(yè)上對我也多有指導(dǎo)，他后來考上了北京大學(xué)跟隨李家浩先生學(xué)習(xí)古文字，這些都對我產(chǎn)生了深刻的影響。

2006年1月，在諸位師友的幫助和鼓勵下，我走進(jìn)了研究生入學(xué)考試的考場。現(xiàn)在想來，那場考試完全可以用“翻車現(xiàn)場”來形容。第一天外語考試結(jié)束后，拖著疲憊的身體走出了考場，當(dāng)時的心情和外面的天氣一樣冰冷。第二天專業(yè)一考試，因為計算錯了時間答卷顯得十分匆忙，走出考場半小時后考試才正式結(jié)束。專業(yè)二答得還算得心應(yīng)手，旁邊的監(jiān)考老師似乎對試卷上的古文字形也較為好奇，最后還給我了一句鼓勵，說我一定能考上。雖有波折，結(jié)果終究是好的，成績發(fā)布后通知我考取了專業(yè)第一名（其實一共就兩人上線）并且是“公費(fèi)生”（從家庭角度來說，“公費(fèi)生”給我?guī)淼捏@喜要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考上了研究生）。從那時起，得以親炙馮勝君老師門下，得以加入吉大古文字這個大家庭，現(xiàn)在想來這是我和我妻子終生的財富。讀書期間，有幸聆聽了古文字學(xué)專業(yè)各位老師的教誨。吳振武老師雖政務(wù)繁忙，但也一直堅持為碩士開設(shè)“金文研究”課，主要是選讀《商周青銅器銘文選》，該門課程的緊張程度前面參加訪談的師友多有提及，此不贅述。馮勝君老師主講“戰(zhàn)國文字研究”，吳良寶老師講授《金文編》《戰(zhàn)國文字編》字形及“《說文解字》研究”，何景成老師主講《甲骨文編》字形及“甲骨文研究”。各位老師風(fēng)采各異、手法也各有不同，但都強(qiáng)調(diào)識記字形的重要性，既注重最新學(xué)術(shù)意見的介紹也注重對文字形體的分析。老師們的教誨，使我們受益匪淺。2008年又跟著馮師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位直至2012年畢業(yè)，論文題目是《東周齊系題銘研究》。由于當(dāng)時只有我一個人參加冬季答辯，三個小時的答辯會始終如臨深淵、惴惴不安，最后總算是有驚無險，順利通過了答辯。在哈師大工作兩年后，2014年9月又到復(fù)旦大學(xué)跟隨劉釗老師作博士后研究工作，同時也有幸旁聽了中心部分老師開設(shè)的課程，使我進(jìn)一步開闊了眼界，更真切地領(lǐng)略到了中心樸實的學(xué)風(fēng)。

2012年博士答辯會后和馮老師合影

2012年博士答辯會后和答辯專家合影，左起分別為吳振武先生、徐正考先生、林沄先生、張世超先生、李守奎先生、馮勝君先生、吳良寶先生

2016年與劉老師在辦公室合影

2. 您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些？該領(lǐng)域今后的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？

近些年我的關(guān)注點(diǎn)主要集中在齊系文字上面，目前主要從事齊系題銘校釋及利用出土文獻(xiàn)進(jìn)行東周齊國史研究相關(guān)工作。由于所承擔(dān)的科研項目“出土文獻(xiàn)與東周齊國史研究”計劃2024年結(jié)項，所以最近兩三年的工作重心應(yīng)該是搜集整理出土文獻(xiàn)中與齊國史相關(guān)的內(nèi)容，并按照計劃對相關(guān)文獻(xiàn)所涉及的東周齊國史若干問題進(jìn)行討論。今后的研究預(yù)想擬主要集中在春秋文字的整理上面，同時也要在簡帛文獻(xiàn)方面多補(bǔ)補(bǔ)課，努力擴(kuò)大自己的學(xué)術(shù)視野。

著作書影

3. 您在從事學(xué)術(shù)研究的過程中，在閱讀、收集資料、撰寫論文、投稿發(fā)表等方面有什么心得體會（包括經(jīng)驗或教訓(xùn)）？

接到劉釗老師的訪談邀請之后，我猶豫再三，始終覺得自己的能力和水平與已經(jīng)接受訪談的各位相比差距太大，實在乏善可陳。后來在劉釗老師的鼓勵下，才有勇氣反思自己過往的學(xué)術(shù)研究工作。經(jīng)驗當(dāng)然談不上，更多的可能是教訓(xùn)。在傳世文獻(xiàn)閱讀方面，個人認(rèn)為應(yīng)首先精讀兩三種與學(xué)位論文或所從事研究密切相關(guān)的文獻(xiàn)，做到心中有數(shù)，然后再進(jìn)行擴(kuò)展。出土文獻(xiàn)的閱讀應(yīng)密切關(guān)注新材料、新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，要做到“迎頭趕上”。相關(guān)研究資料的搜集整理可以采用紙質(zhì)卡片和電子文檔相結(jié)合的方式，二者各有利弊，配合使用可能效果更好。論文撰寫方面，個人感覺還應(yīng)該多練筆，只有這樣才能促使我們對相關(guān)問題的思考更加深入，甚至可能發(fā)現(xiàn)一些新的線索和角度。在吉大讀書時，馮勝君老師除了鼓勵我們多練筆以外，還經(jīng)常提醒我們要對文章好好進(jìn)行打磨?，F(xiàn)在想來，所謂打磨除了文章語句潤色、結(jié)構(gòu)調(diào)整以外，更為廣泛地關(guān)注相關(guān)材料、尋找更多的證據(jù)也是文章打磨應(yīng)有之義。我們曾在名為《讀金文札記三則》（《古文字研究（三十輯）》263頁）的一篇小文中提出“燕王職壺”銘文從“貫”之字可能讀為“患”的意見，后來翻檢《古文韻?！肪硭陌l(fā)現(xiàn)“慣”字下收錄異體“串”可為拙說提供一點(diǎn)證據(jù)，在小文撰寫過程中并未詳細(xì)翻檢該書，致使漏掉了該條材料。又比如，在拙作《釋虎丘君戈銘文中的人名——兼談“般、役”的構(gòu)形》一文中，我們曾對古文字中“役/伇”的構(gòu)形提出了一種不成熟的想法，認(rèn)為“伇”字構(gòu)形可能會以鞭鞭人之義，“役使”應(yīng)該是較為直接的引申義?，F(xiàn)在看來，拙說更多的是停留在文字分析層面，實際上缺乏文獻(xiàn)的支撐。后來讀到《韓非子·外儲說》“操鞭使人，則役萬夫”，感覺此條材料可以與我們的觀點(diǎn)相聯(lián)系，曾將此條文獻(xiàn)轉(zhuǎn)呈劉釗老師，也得到了老師的贊同。假如撰文之初就能關(guān)注到該條材料，至少能使相關(guān)論證更加充分些，也能夠使文章的漏洞更少一些。這些缺憾，都是未對習(xí)作進(jìn)行仔細(xì)打磨所造成的。論文投稿方面，被刊物拒稿早已習(xí)以為常。個人認(rèn)為既然不能脫離現(xiàn)有評價體系，那就只能想辦法去適應(yīng)。我們當(dāng)然首先要保證論文觀點(diǎn)的正確性、行文的規(guī)范性，也要注意不同刊物在文章風(fēng)格、格式方面的不同要求，在符合投稿規(guī)范的前提下，多去嘗試也許就會有機(jī)會。要調(diào)整好心態(tài)，拒稿的原因可能有很多，屢次打擊之后的信心還是要有的，否則就真的沒希望了。

4. 對您迄今為止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或哪幾位）？

在個人學(xué)習(xí)和成長過程中，對我們有影響的論著和學(xué)者有很多。每一位學(xué)者入門必讀書很可能都是裘錫圭先生的《文字學(xué)概要》和手抄本的《古文字論集》。裘先生《文字學(xué)概要》和李學(xué)勤先生《古文字學(xué)初階》、林沄先生《古文字學(xué)簡論》是我最先接觸的導(dǎo)論性著作，他們的相關(guān)論著對每一位初學(xué)者的影響自不必言。最近兩年個人感覺對我有較大影響的論文和著作，以中西書局出版的《中西學(xué)術(shù)名篇精讀·裘錫圭卷》所收錄的陳劍先生《〈釋殷墟甲骨文里的“遠(yuǎn)”“”（邇）及有關(guān)諸字〉導(dǎo)讀》及李守奎、肖攀兩位先生合著的《清華簡〈系年〉文字考釋與構(gòu)形研究》一書最為典型。陳劍先生的《導(dǎo)讀》文章從多個層面對裘先生該篇經(jīng)典論文進(jìn)行了分析，總結(jié)了考釋文字經(jīng)驗及需要注意的問題，以金針度人的氣度對讀者予以啟示。李守奎、肖攀兩位先生的著作對簡帛文字相關(guān)部件的分析細(xì)致入微，對某些形體的各種變體進(jìn)行了詳細(xì)羅列、比較，使相關(guān)研究更加精細(xì)化。個人的成長過程，得益于諸位良師的啟發(fā)和教導(dǎo)。李連元老師的循循善誘，使我走上了學(xué)習(xí)古文字學(xué)這條道路。吳振武老師對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷，讓我們每個人都感受到了溫暖，也懂得了“同情之理解”。馮勝君老師對我寬嚴(yán)相濟(jì)、關(guān)愛有加，為學(xué)生的成長傾注了很多心血。劉釗老師博雅風(fēng)度、幽默談吐，讓我懂得了去尋覓生活中的趣味。在學(xué)習(xí)和成長過程中得到了很多師友的幫助和關(guān)心，各位師友的關(guān)愛和教導(dǎo)，時刻鞭策著我。雖然一路走來并未取得讓老師們滿意的成績，但好在對這個專業(yè)的熱情還在，也希望自己能堅持下去。

5. 請結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，為初學(xué)者提供一些建議。

   古文字學(xué)科的學(xué)習(xí)對大多數(shù)人來說，勤奮比天分更加重要。只要持之以恒，日積月累，終究會有所收獲的，只是多少而已。古文字學(xué)科屬于邊緣學(xué)科，涉及文字學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)等各領(lǐng)域的知識。個人感覺，對初學(xué)者來說，文字學(xué)是根、文獻(xiàn)學(xué)是翼。文字學(xué)層面，字形認(rèn)得多、記得熟，就會對新材料、新問題十分敏感，才能為文字考釋打下基礎(chǔ)。文字學(xué)是本門的看家本領(lǐng)，是童子功。有扎實的文字學(xué)功底作為基礎(chǔ)，文獻(xiàn)學(xué)就猶如一對翅膀，能夠助你振翮高飛，能夠讓你擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野、拓展研究領(lǐng)域。沒有文獻(xiàn)學(xué)的助力，只在文字學(xué)層面兜圈子，不會走得太遠(yuǎn)，這一點(diǎn)對于簡帛文獻(xiàn)的研究來說尤為明顯。對于初學(xué)者來說，做好學(xué)位論文尤為重要。畢業(yè)論文猶如一桌酒席，論文框架、章節(jié)內(nèi)容就是菜單。目標(biāo)既定，平時讀書就有的放矢，廣泛涉獵就是采購菜品的過程。當(dāng)你滿載而歸時，自然會奉獻(xiàn)一桌學(xué)術(shù)盛宴。古文字學(xué)這門學(xué)科投入多、收效少、成材率低，但這個行業(yè)里的學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、風(fēng)氣也正。未必每一位初學(xué)者都能夠一直走下去，但在學(xué)習(xí)、研究過程中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度，是任何行業(yè)的成功者都應(yīng)具備的素質(zhì)。

6. 在數(shù)字化和信息化的時代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對您的研究具有什么樣的影響或作用？

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時代”，電腦技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源無疑會促進(jìn)古文字學(xué)科的發(fā)展，為出土文獻(xiàn)和古文字學(xué)者的研究提供極大便利。比較典型的就是各種學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和推廣，如吳鎮(zhèn)烽先生開發(fā)的“商周金文資料通鑒”、武漢大學(xué)簡帛研究中心開發(fā)的“中國古代簡帛字形、辭例數(shù)據(jù)庫”、華東師范大學(xué)中國文字研究與應(yīng)用中心開發(fā)的“中國文字?jǐn)?shù)據(jù)庫”等。此外，“國學(xué)數(shù)典”“國學(xué)大師”等網(wǎng)站所提供的文獻(xiàn)下載、在線查閱等方面的服務(wù)，極大地方便了使用者。值得注意的是，學(xué)術(shù)資源數(shù)字化這條路我們其實可以走得更遠(yuǎn)。在現(xiàn)有版權(quán)制度下，如何充分利用“云存儲”的手段，使學(xué)術(shù)資源分享、獲取更加及時方便，是我們要面臨的問題。

7. 出土文獻(xiàn)與古文字研究與眾不同的一點(diǎn)，在于許多論文或觀點(diǎn)是發(fā)布在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖里的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范有何認(rèn)識或思考？

密切關(guān)注新材料，是出土文獻(xiàn)研究的一個特點(diǎn)。將自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)論壇迅速發(fā)表出去，這種現(xiàn)象越來越普遍。這種現(xiàn)象本身無可厚非，也是信息化時代衍生出的一種表達(dá)觀點(diǎn)的新方式。值得思考的是，如何使這樣的一種學(xué)術(shù)行為更加規(guī)范？學(xué)術(shù)論壇與一般的論壇其實是有著本質(zhì)的區(qū)別，相關(guān)言論代表著發(fā)言者對某一學(xué)術(shù)問題的見解。從本質(zhì)上講，一條簡短留言與一篇學(xué)術(shù)論文，從表達(dá)觀點(diǎn)的層面來看，毫無區(qū)別，所以要求討論者的相關(guān)言論既要具有學(xué)術(shù)性又要具有嚴(yán)肅性。學(xué)術(shù)性要求相關(guān)言論有理有據(jù)，完全按照學(xué)術(shù)規(guī)范來表達(dá)、論證自己觀點(diǎn)，不能隨意而為甚至近乎射覆。嚴(yán)肅性要求言語規(guī)范，要對自己言論和觀點(diǎn)負(fù)責(zé)。建議相關(guān)論壇，加大管理力度，定期清理或整理不合規(guī)范的留言，力爭實現(xiàn)論壇留言實名制。此外，為了更為方便查閱、保存相關(guān)資料，能否從技術(shù)層面進(jìn)行設(shè)計，使某一主題的相關(guān)討論可轉(zhuǎn)存為pdf或word格式，以便引用。某一時段、針對某一問題的具體討論最好集中在幾個論壇進(jìn)行，論壇之間也可以用鏈接形式進(jìn)行提示。

8. 您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)系？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閑活動？

我記得讀書期間馮老師經(jīng)常叮囑我們，要珍惜求學(xué)的時光，工作以后可能就沒有整塊時間來讀書了。工作以后，確如老師所料，新的角色要有新的擔(dān)當(dāng)，教學(xué)、家庭等已經(jīng)占據(jù)了大部分時間和精力。最初幾年，很多工作都是熬夜趕出來的，導(dǎo)致身心俱疲。隨著年齡增長，孩子也漸漸長大，相對來說時間寬裕了一些，能夠有更多精力放到學(xué)術(shù)研究上來，能夠補(bǔ)一補(bǔ)落下的課程。我相信這些經(jīng)歷對很多人來說都不陌生，也是人生不可缺少的內(nèi)容。我比較好靜，沒有養(yǎng)成很好的鍛煉習(xí)慣，以后是要注意的。休閑活動，有時陪孩子下下棋（雖然她還不太認(rèn)字），有時刷刷新聞，偶爾在視頻網(wǎng)站看看電影（以周星馳的居多）。希望自己在完成好本職工作、照顧好家人的同時，在學(xué)業(yè)上再有點(diǎn)長進(jìn)。

感謝孫剛先生接受訪談。本文所有圖片均蒙孫先生提供。

本文收稿日期為2020年10月26日

本文發(fā)布日期為2020年10月26日

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